1.通过杂交育种实例，运用遗传图解，引导学生分析在不同育种目的（获取显性纯合、隐性纯合、杂种或新性状）下，杂交育种显现的优缺点。

2.结合基因突变的知识，可带着学生自学诱变育种的内容。

3.设计表格，让学生通过填表，总结选择育种、杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等的原理、过程、方法、特点及局限性。可课堂提示、课后完成。

6．2 基因工程及其应用

关注转基因生物和转基因食品的安全性

1．简述基因工程的概念、原理、工具和一般步骤

  2.举例说出基因工程的应用

3.关注转基因生物和转基因食品的安全性问题

收集基因工程相关资料，形成自己对转基因生物和转基因食品安全性的观点

1.本节的侧重点是基因工程的原理，不必引入过多的专业术语和详细的操作技术，切忌增加学习难度。

2.对基因工程的应用、转基因生物和转基因食品的安全性的学习，可以充分发动学生阅读教材、查找资料、制作画报、展板、PPT等形式，并组织评比，强化STS教育。

第7章    现代生物进化理论

生物进化论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论，也是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。人们普遍接受以自然选择学说为核心的现代进化理论，它较为深入地揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。

内容标准

学习要求

教学建议

教材内容

课标要求

基本要求

发展要求

7．1现代生物进化理论的由来

探讨生物进化观点对人们思想观念的影响

  1.说出拉马克的进化学说

  2.简述达尔文的自然选择学说

3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响

评述达尔文自然选择学说的主要观点及其局限性

1.小组收集整理进化学说方面的资料，在课堂上交流，比较各种进化学说的不同观点。

2.回顾初中达尔文自然选择学说的主要内容，引导学生分析教材111页的解释模型，理解该学说的核心观点（先变异、后选择、再积累）。

7．2 现代生物进化理论的主要内容

说明现代生物进化理论的主要内容

*用数学方法讨论基因频率的变化

1.解释物种、种群、基因库、基因频率、隔离、生殖隔离等概念

  2.用数学方法讨论种群基因频率的变化

  3. 概述现代生物进化理论的主要观点

  4. 解释隔离与物种形成的关系

通过数学方法解释种群基因频率的变化

1.要特别重视本节的概念教学，并以当地学生熟悉的生物为例进行概念教学，能有效降低种群、基因库、物种、生殖隔离等概念的学习难度。

2.利用“思考与讨论”中所设计的表格进行基因频率的数学分析，学生更易理解本质，但不宜拨高要求。

3.本节时空跨度大，内容非常丰富，引导学生结合本章小结，才能准确归纳总结出现代生物进化论的主要内容（参考教材128页）。

概述生物进化与生物多样性的形成

*搜集生物进化论发展的资料

1.举例说明共同进化的概念

2.简述生物多样性的层次，认同生物多样性的形成历程

搜集生物进化论发展的资料，形成生物进化论在发展的观点

1.用丰富的图片或视频资料，展示生物“共同进化”的实例，拓展学生视野，形成生物“共同进化”的观点。

2.回顾初中生物多样性的层次，利用教材生物进化的历程示意图和“思考与讨论”，让学生自学“生物多样性的形成”，再通过小组讨论，总结出“生物多样性经过漫长的进化而形成的”

必修3  稳态与环境

     本模块主要是从“生命系统”的系统性观点出发，着重阐述个体及其以上层级生命系统在同环境相互作用，以及通过自我调节维持自身稳态并适应环境的一般机制。内容包括：植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护共6个部分。这些内容是选取了有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，促使学生理解生命活动的本质，了解系统分析的方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念、形成生态意识和环境保护意识奠定基础。

    本模块的教学内容是以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线编排的，突出了生命系统稳态与环境的关系，强调了人体稳态的调控与健康，以及人类活动对生态系统稳定性的影响。

稳态与环境

个体水平的稳态

群体水平的稳态

植物体的激素调节

动物生命活动的调节

人体的内环境与稳态

种群的数量变化

群落的演替

生态系统的稳定性

通过本模块的学习，学生将从生命系统的细胞、个体、群体、生态系统等各个层次，认识和理解不同生命层次的物质和结构基础、认识生命系统的发展和变化规律，认识生命系统各个组成部分之间的相互作用，认识系统与环境之间的相互作用，从而建立以稳态、调节和环境等核心概念的知识体系。

同时，本模块强调“领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，重在领悟系统分析的思想方法，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系。并且，引导学生学会建立数学模型的方法，领悟并尝试运用建立数学模型的方法。

   第1章    人体的内环境与稳态 

“人体的内环境与稳态”是模块3的核心内容之一，探讨了人体这个复杂的生命系统是如何维持内环境的相对稳定性。而本章的教学内容仅仅涉及到课程标准中1个具体内容标准“说明稳态的生理意义”。其目的是首先引导学生从个体水平上认识什么是稳态，个体维持稳态的意义，从而为学习个体（植物、动物和人体）稳态的调节打下基础，也为学习种群、群落、生态系统及其稳定性奠定基础。同时，稳态概念的形成可以使学生从整体上认识生命的本质，树立生命整体性的观点，为学习和掌握系统分析的思想和方法做好铺垫。