参加安徽省义务教育课程标准

（2011年版）及新教材培训会总结

合肥45中学    贾伟

    为了进一步推进新课程改革，对十年义务教育生物课程改革总结与回顾，安徽省生物教研室在暑期开展了新教材培训，培训内容：十年义务教育课程改革总结与回顾，课程改革的深入发展对课程标准修订的要求；新课程标准修订的指导思想和修订依据；深入推进义务教育课程改革的理念和实践;义务教育相关学科课程标准（2011年版）解读及新教材培训;义教新课程标准（2011年版）教材案例研讨。我在合肥新文采会展酒店主会场进行了为期1天的集中培训，现对学习进行一个简单的总结。

本次培训开始安徽省基教处缪富国处长指出我们要在培训中了解这次课标，课程为什么要修改？新课标变动的原因和新旧课标的区别何在？要求我们要总结10年课改的成果、经验；反思10年课改的教训和失败之处。在后面刘恩山教授、汪忠教授的讲话中我慢慢的才了解了这些问题的答案。

刘恩山教授、汪忠教授的讲话从以下几个方面阐述了2011版新课标，新教材的改革。

    第一，对这次课程改革的认识。

    生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物学科也向着更加关注人类自身的方向发展，在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越多，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位，为了适应时代的发展，新课标力求更注重学生的发展和社会的需求，更多的反映生物科学和生物技术的最新发展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。

    第二，新课标的结构体系。

1、我国2011版初中生物学课程标准有了标志性的进步，对学生学习科学的研究结果助推了科学教育的发展，并开始关注科学实践，强调科学知识的学习。

2、生物新课程目标的变化，课程的总体目标虽然仍然是知识，能力和情感态度与价值观等方面，但是许多方面都发生了质的变化。

3、初中生物学新课标修订要点。在课程宗旨、课程理念、课程目标、课程内容框架及学生学习方式等重大方向、思路和框架等方面保持稳定；执行基于研究和证据的课程决策程序，确保《生物课程标准》的高质量。

4、本次新课标修改提出在生物学中传递重要概念。提出了50项重要概念，教师先要从理解这50项重要概念入手，提升自己的专业素养。概念是对事物的抽象或概括。生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。课堂教学中，教师可以使用术语来传递生物学的概念，也可以用描述概念内涵的方式来传递生物学概念，后者可以更好的针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度，以期切实达到预期的教学效果，为后续的学习打下基础，实现重要概念的螺旋式发展。刘恩山教授、汪忠教授的讲话都特别强调的新课标重要概念这部分的变化。

    第三：新版（教科书）修订的具体内容及修订说明

    在下午苏教版生物学会议上，汪忠教授重点介绍了这些内容，他从体现《标准》的修订内容和教材难度的变化2个方面滔滔不绝的向我们介绍了3个小时。教材中有些内容降低了要求，有些增加了内容，有些是尊重教学第一线的反馈信息而变化了内容，还有些是注重比较初高中课程标准，准确把握教学难度而取舍了新内容，这些都无一例外的体现了编撰者的用心良苦。

    学习是短暂的，教育是深远的。通过1天的培训，我了解了新课标对学习方式和学习结果同样重视，而概念作为学生的学习成果十分重要，教师要帮助学生建立和理解重要概念。知识框架的构建是重要的学习成果，教学成果的评价应该聚焦概念的理解。此次新教材培训，让我感觉获益匪浅，心灵上的感触更多，我将以这次培训作为我工作的新的起点，加强学习专业知识，认真研究课堂教学，努力跟进新课改。

关注新课改  适应新时代

合肥四十二中    孟晓君

    7月16日，在新文采会议室里，初中生物教材苏教版主编汪忠教授连续几个小时不间断的精彩报告，让我们对新版初中生物学课程标准有了深刻的理解。汪教授的报告涉及很多方面，如对新版初中生物学课程标准（2011版）修订的背景、课标的主要变化以及依据课标编写修订的苏教版七年级《生物学》教材的变化做了具体介绍，对新版课标中众多的生物学重要概念做了分析和说明。并与现场教师进行了互动交流，解答了教师们提出的问题，增加了教师们对课程理念的感性认识，对如何完成课程目标有了更深刻的理解。

生物学课程标准（2011版）提出的课程基本理念依旧是面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。十年课改，很多教师在教学中实践着这些理念，但还应在新形势下不断深化以求更好地以这些理念达成课程目标。

    所有的初中学生都需要学习生物学，也可以学好生物学。因此，本课程的设计是面向全体学生、着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程目标和课程内容提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求，同时也有较大的灵活性，可以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，以促进每个学生的充分发展。

面向全体学生这一理念，对学生、对教师都有要求。对教师的要求应该是，让学习能力强的学生能进一步提高，让弱势的学生得到良好的发展，在科学素养上都有较大的进步。在教学设计上有较大的灵活性，在教学过程中,教师要保护好他们在学习上的积极性和主动性,应该把学习机会更多的提供给他们。