教学资源-教师论文

    浅谈生物学科能力的培养

       南海区里水中学    郭燕霞

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。初中生物学是义务教育阶段一门必修的基础课。通过生物课的学习，使学生获得生物学的基础知识，形成基本的生物学观点，培养学生学习生物学的能力和兴趣。那么什么是生物学科的能力？在生物学教学中，能力的培养是多方面的，根据生物学教学大纲的要求主要有四种能力：观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。

    生物学是实验性很强的学科，是学生步入中学大门，第一门走进实验室学习的学科。学生好奇心强，他们渴求知识的欲望促使他们热情高、兴趣浓。这份浓浓的热情是任何人都抑制不了的。我们用丰富多采的教学内容吸引他们，以多种多样的教学手段满足他们，按计划一步一个脚印地要求、培养他们，每节生物课下来，学生说：“你再给我们讲点，真有意思。”

有的说：“一节课太短了，真不过瘾！”“怎么不到时间就打铃？一看表，还是该下课了。”

    那么如何培养学生的四种能力呢？下面谈谈我的体会。

    一、培养学生的实验能力

  （一）培养学生使用显微镜的能力

   让学生认识生命体的结构，必须学会使用显微镜。小学生只是见过讲台上摆放的由老师亲自操作使用的一台显微镜，他们从来没有亲手摸过。第一次上实验课，他们真想用它观察一下这个世界是什么样子的！想看看自己的手指里面的微循环到底是个什么情景，还有笔、手表、文具盒什么的，真想在教师不注意时试它一下！他们坐在显微镜后面，那不安分的样子，想动不敢动，真是好笑极了。怎样指导天性好动的孩子们在短时间内学会使用显微镜呢？这是个难题。首先告诉他们显微镜是精密的光学仪器，它可以帮助人们观察到肉眼看不到的微小物体，但只能观察到

   （1）向内旋转（粗准焦螺旋），镜筒上升，向外旋转（粗准焦螺旋），镜筒下降，两手同时操作。

   （2）向内旋转（粗准焦螺旋），看目镜，镜筒上升，向外旋转（粗准焦螺旋）看物镜。

   （3）左眼观察，右眼画图，两眼同时睁开。

    实践中，教师要有较强的组织能力，

   （二）培养学生生物绘图的能力

   生物绘图不同于美术绘图，不能用“阴影”表示立体感。生物绘图通常是表示一个切面结构。一“点”、一“线”是很讲究的。

   “点”要直点。落笔准确，抬笔迅速。点的痕迹要圆，不允许蝌蚪状。点的痕迹稀密要求也很严格：细胞质是由较粘稠的物质构成，绘图时要用密度稀的点表示。细胞核是更加粘稠的物质构成的，要用较密的点表示。

   “实线”：表示结构的轮廓或细胞的“膜”结构。

  “虚线”：用以表示原核细胞无明显细胞核，在核区只有核物质，用虚线表示“核区”。

  “指示线”：起点要准，止点要整齐，整体要美观。

  “解释词”：标出结构名称，无需描述与夸张。每个学期，每个学生要完成 3

  （三）培养学生解剖蟾蜍的能力

   学生学习“两栖纲”时 ,因自然界青蛙数量较少，只能使用蟾蜍做实验。我们讲完了“青蛙与蟾蜍外部形态的差别及其内部结构”以后，让学生动手解剖蟾蜍。这时一节让学生盼望的课，又是一节最“沸腾”的课。为了确保解剖课顺利进行，教师的示范动作是十分重要的。老师先抓一个蟾蜍，全班学生都惊讶地“嘘”了一声，他们瞪大了眼睛看着老师手中的蟾蜍，此时老师的神情是十分重要的。老师的神情“泰然自若”，学生紧张情绪就减了一半，从让学生大胆地抚摸老师手中的蟾蜍开始，指导他们自己去抓，再教他们怎样控制手中的蟾蜍，让它不动，教给学生在蟾蜍排尿时怎样处理，继而教他们在解剖前如何处死它。学生的紧张情绪是可以理解的，教师用自己的一言一行去指导他们，此时示范胜于说教，学生动手前先放一段“解剖示范”录像，让学生掌握要领，解剖蟾蜍是一节“实验考查课”，教师在黑板上写好评分标准以示“严肃”。

   第一步，“处死”蟾蜍，（满分10分），要求入针位置准确，方法正确，严肃认真，不允许呐喊或尖叫。

   第二步，解剖方法与步骤要正确（满分20分）。

   第三步，认真观察内部结构（满分70分）。

   当活蹦乱跳的蟾蜍在学生纤细白嫩的小手里被处死后解剖，全班的紧张气氛平静了。八分钟后，四个学生围着一个被解剖的蟾蜍，认真地观察，相互考问着。老师看着13个实验小组那种“满意”的心情，是其它任何学科的同行们所享受不到的。