（2）．  用“慢镜头”方式分析物理过程

在辅导学生过程中，发现有许多学生分析较快的物理过程时，常采用“简化‘的方法，从而导致错误，学生之所以采用”简化’策略，主要原因为：学生对较快的运动过程不能仔细观察，没有形成清晰的视觉表象；教师上课对运动过程的分析速度远快于学生对运动过程的构思与想象速度。因此在教学中应采用“慢镜头”式的过程分析进行示范。

（3）．  用作图的方法分析物理过程

我们发现用“慢镜头”式的方法想象、分析物理过程时，并不是所有的过程学生都能完整想象，特别是过程比较复杂、物体个数较多的时候。这时要用作图的方法分析物理过程，使各种关系形象、直观的显现出来。

（4）．  通过转化物理情境分析物理过程

 5、请您谈谈如何关系分析？

     物理学是一门逻辑性很强的学科 ,在解答物理问题之前 ,我们先要对物理过程进行分析 ,弄清楚物理过程中的具体细节、前因后果、制约条件及其本质 ,然后再决定如何着手进行解决问题。解决物理问题的方法很多 ,而因果关系分析法是一个很重要的方法。1 .物理规律为因果关系的分析提供了依据任何事物的发生都存在着因果联系 ,一种结果必定是由一定的原因引起的 ,而一定的原因也会产生一定的结果。这种因果联系在客观世界中具有普遍性。我们知道物理学的基本理论框架是 :力学、热学、电学、光学、原子物理学等分支学科。每一分支都有其基本的理论基础 :力学中牛顿运动三大定律是基石 ,根据牛顿运动定律 ,我们如果知道了物体的受力情况 ,就一定能确定物体处于什么运动状态 ;而如果告诉我们物体处于什么状态 ,我们就一定能由此推证出物体的受力情况。科学家根据牛顿万有引力定律 ,为我们描述了太阳系九大行星的运动规律就是一例。由此可见力学本身就是一个因果关系组成的体系。同理热学中有热力学第一、二定律 ,电磁学中有麦基斯韦方程组、光学中光的反射、折射定律 ,等等。而这些分支学科并不是单独存在 ,而是相互交融 ,其中力学是基本。

 6、请您谈谈如何规律分析？

     物理规律有它的严谨性，适用条件和范围都是严格要求，无论采用哪用模式，采用哪种研究方式，最后都要在探索的基础上，得到物理规律严谨的文字表述和数字表达。一般要从以下三个方面进行讨论，最终归纳。

      在新课程改革的推动下，课堂教学模式正在发生着巨大的变化，各种创造性模式层出不穷，比如：“合作——探究” 式、“互动程序——探究”式、“演示实验——探究”式、“分组实验——探究”式、“设计问题——推论”式、“物理学史——归纳”式等，针对不同的物理规律，我们可以选取不同的教学模式，但最终都归结到创设特定的物理环境，教师引导学生在特定的物理环境中发现相应的物理规律，创设的物理环境一方面有助于学生发现物理规律，另一方面有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

     物理规律的生成必须采用物理的研究方法，教师必须怀着对科学地热爱，对学生地信任，积极地去引导学生发现问题，思考问题，探索规律。可以尝试以下几种：

1．“实验——总结”式。

其具体做法有：

（1）通过对日常经验和实验现象的分析归纳得出结论。如摩擦力产生的条件、力的平行四边形定则、电磁现象中左右手定则、楞次定律等等。

（2）通过对大量实验数据的归纳和数学处理得出结论。如匀变速直线运动的平均速度公式、胡克定律、气体实验定律等等。

（3）在实验研究几个物理量关系时，通过控制变量，再综合实验结果得出结论。如欧姆定律、牛顿第二定律等等。

（4）限于实验条件，先介绍前人通过实验得出的结果，再通过对实验结果的分析，得出结论。如光电效应公式、以及近代物理中的一些规律的研究。

2．“理论——推导”式。

其具体做法有：

（1）先用实验、实例做定性研究，再运用理论推导得出结论。如电磁感应定律、动量守恒定律等等。

（2）在日常实验的基础上，研究理想实验，通过推理、想象得出结论。如对牛顿第一定律的研究。

（3）运用已有知识和数学方法，进行演绎和归纳推理得出结论。如动量定律、动能定律、万有引力定律等等。

（4）运用物理量的定义式、函数图像，导出物理规律公式。如由加速度公式，导出速度公式，应用v-t图像导出位移公式等等。

3．“猜想——验证”式

     对有些物理规律的研究，可以引导学生在观察实验和分析推理的基础上进行猜想，提出假说，然后再运用实验和理论加以检验，修正假说，得出科学的结论。如楞次定律等。

（1）讨论物理规律的物理意义，如文字表述的含义，公式、图像的含义。

（2）讨论物理规律的适应条件和范围。

（3）明析物理规律与其它有关规律间的关系。

   在讨论过程中，学生不断总结，教师紧跟修正，最后生成表述严谨、公式明确的物理规律。

    物理规律的生成性教学需要一个逐步深化、逐渐提高的过程，需要我们在教学中坚持实践，不断改善，使学生掌握一定的物理研究方法，真正提高学生思维能力、创新能力。

 7、请您谈谈如何对物理方法的认识？

在我看来中学物理教学方法常规来说有讲授法、实验法、讨论法、探索发现法几种。

     1、教授法。

     讲授法是依靠教师的语言，并辅以演示实验和各种直观教具，使学生掌握知识、发展能力的教学方法。讲授法主要由讲授和演示这两个因素构成，但不是仅有这两个因素，还有实验、练习、问题、讨论等其它因素相配合组成。采用这种方法的课堂教学由演示配合讲授作为主线贯穿始终。在教学过程中，教师始终处于主导地位，学生通过观察实物和演示的现象，按照教师指引的思路积极思考，达到对教学内容的把握，并从中学到一些研究问题、处理问题的方法。讲授法要求教师通过各种直观演示，或以生动形象的事例唤起学生已有的感性认识，并系统地讲解物理知识，揭示事物的矛盾，讲解问题的关键、要害，教给学生处理问题的方法，引导学生主动思考，学会并掌握物理知识。