1.您认为产生什么样效果的教学才算是有效教学？

对于物理学科，理论内容和实验内容在教学中平分秋色，实验要起到的效果和课本理论内容要起到的效果是不同的。

实验：作为实验学科，物理学中许多重要的定律、概念和理论都是通过实验，对大量的物理现象进行分析、归纳、比较和综合后总结出来的。实验就是要求学生对事物的认识从感性方面提高到理性方面，从客观层面上理解现实现象。比如伽利略的斜塔试验，可以通过实验来让学生考察并对这个现象得出一个客观的认识，那么此物理实验的要求就达到了，对于物理的教学效果也就达到了。并且实验是一个提高学生动手能力的过程，从观察到思考再到得出结论，经过这样一系列的过程锻炼了学生自主学习，自主探究的能力，摆脱了唯心主义对个人认识的束缚。

理论：物理理论的知识是在实验的基础上的出来的，经过猜想-论证这样的一个过程，而实验提供给我们的通常是一组组的数据，从数据中得出最终的结论，这是对知识和规律的一个归纳。所以，对理论的要求是要让学生从试验的结果中走出来，走入猜想和验证的过程，得出结论，并反馈到试验中再次验证。

如果能让学生的学习进入这样一个理论结合实际，用实验来检验理论的有机的循环过程，那么这样的教学效果就可见一斑了。

2.您认为应如何进行有效教学？

    教学中最重要的一个部分就是进行教学设计，教学设计不是简单的写教案，推公式，而是对教学过程进行一个提前的设定，并且要在设定的同时考虑好会出现的问题，找到解决这些问题的途径，这些问题范围的划定要建立在学生为主体的基础上。可以是某个直接的问题，可以是对某个现象的解释。也可以是相关知识的深入扩展。所以能否做好教学设计是能否展开有效教学的风向标。

3.您认为影响有效教学的因素有哪些？

能否展开有效教学与教师对相关知识的理解有密切的关系，根据各人对知识的理解不同，所做的教学设计就会出现差别。当然教学效果就会产生差别。

事物总是多元化的，没有单一的因和果，那么学生在学习中的表现也会影响教学的有效进行，怎样调动学生的主动性？这就要我们从设计的趣味性去下功夫。

物理知识从理论上讲往往总是严肃的，但我们可以通过旁击侧敲的方法让物理知识变得有趣起来。比如对于摩擦力或者碰撞这节的内容就可以通过一些有趣的视频或者直接从体育运动中引入（比如桌球），当学生的闹中积攒了足够的疑问时，这时再配合实例展开教学，那么学生表现出来的投入和热情总是空前高涨的。

4.您认为教师在理解有效教学时，可能的误区会有哪些？

1.急于对学生灌输并要求学生模式化地记忆物理的概念，公式。

2.将实验的作用总限制在一个很小的范围内。

3.只从考试或者考纲的要求去灌输解物理知识，而不是系统性地进行扩展。

4.背离了理论指导实践，实践检验理论的教学路线。

5.对生活的结合程度不够，物理来源于现实世界，来源于现实生活。要从客观中来，回到现实中去。

请各位专家评委以及经验丰富的老师们批评指正。