主讲人

课题

课型

时间

听课人数

年级

王红强

电能的输送

区级德育现场会研究课、专家点评课

2006.4

70

高二

王凤燕

《地球同步卫星》

区教研展示课

2007.3

40

高一

王凤燕

动量守恒定律研究

区双优评比课

2005.11

20

高三

李慧华

回旋加速器

区德育现场会展示课

2006.4

20

高二

蒋业

《平抛运动》

校希望之星评比课

2006.12

20

高一

蒋业

电容器的电容

区双优评比课

2007.10

50

高一

杨文

全反射

区级骨干教师培训班展示课

2007.4

20人

高二

杨文

万有引力定律

区级德育现场会研究课

2006.4

20人

高一

杨文

闭合电路欧姆定律

区级骨干教师培训班研究课

2006.12

20人

高二

汪燕

《光的折射现象》

校希望之星评比课

2006.12

20

初二

项小梅

《电磁继电器》

校希望之星评比课

2006.12

20

初三

项小梅

并联电路

区双优评比课

2005.11

20

初三

任廷全

《圆周运动中的临界问题》

区希望之星展示课

2007.4

20

高二

任廷全

《带电粒子在磁场中的运动》

校骨干教师班展示课

2006.12

20

高二

朱学斌

功和功率

新疆教师学习班示范课

2007.5

20

高一

田佳林

电学复习

新疆教师学习班示范课

2007.5

20

初三

寿延

加速度

区教研展示课

2007.9

50

高一

王德军

电磁感应现象复习

校希望之星评比课

2007.5

20

高三

 

2、习题教学中突出科学方法的教育

（1）运用“原始物理问题”进行专题训练。

物理学中的科学方法按其性质和应用范围可以分为相互联系的三个层次。第一个层次是具体方法，例如找物体重心中用到的悬挂法、作图法的曲线变直线。第二个层次是逻辑方法，其中有抽象、概括、推理、比较、分析、综合等。第三个层次是分析问题、解决问题的方法，这是科学方法的最高层次，应当包括等效方法、近似处理方法、模型方法等。科学方法作为一种思维方式和行为方式，其中蕴含着极大的教育价值。学生一旦将科学方法内化为自己的思维方式和行为方式，就能获得智力、人格的全面发展提高。如何在物理教学中对学生进行科学方法的教育，我们可以深入钻研、挖掘教材中的科学方法并把其作显化处理。我们也可以创设一系列的适合学生认知水平的、难易适度的问题情境，让学生置身其中，主动地进行探索，亲自解决一些实际问题，不知不觉地领略其中所运用的科学方法。

在实际教学中，我们选择了原始物理问题来进行了这方面的尝试。原始物理问题是指“自然界及社会生产、生活中客观存在的，能够反映物理概念、规律且未被加工的典型物理现象和物理事实 ”。为了更好地说明其在培养学生科学方法上的优势，我们对其特征作一些清理。

新课程的基本理念之一是在课程内容中体现时代性，使物理贴近学生生活、联系社会实际。原始物理问题在这方面的体现是毋庸置疑的。同时对原始物理问题的解决过程恰恰实现了学生运用物理研究方法解决与生产和生活相关的实际问题的课程目标。由于摆在学生面前是对现象的直接陈述，学生只能根据某些事实或已知理论，运用相似、类比、猜测和非逻辑的方法对现象的本质形成适应性、启发性的领悟进而转化为原始物理问题；原始物理问题中并没有已知量，这时需要学生利用假设、抽象、近似等方法获得所需的变量及数据，并构造出理想的物理模型，经过一层层的“剥开”过程使问题最终变化为我们熟悉的物理习题，最终对这一问题进行解决。例如：

 

原 始 物 理 问 题

物  理  习  题

概 念

自然界及社会生产、生活中客观存在的，能够反映物理概念、规律且未被加工的典型物理现象和物理事实

把物理现象进行抽象、简化、分解，经人为加工出来的练习