位移和时间的关。

通过学生的学习，了解物理中图象体现的规律的自然美。

速度

通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感

速度时间的关系，

通过对速度时间图象的教学，使学生体会物理图象的自然美

加速度

通过对加速度的学习，使学生了解到物理学习过程中推理过程的逻辑美

匀边速直线运动的规律

通过匀边速直线运动的规律使学生树立严谨的学风，并滲透事物之间相互联系的观点

自由落体运动

通过对自由落体运动的研究历史的通过，使学生深刻体会到物理学家努力探索真理的人格魅力

牛顿第一定律

让学生初步建立实践是检验真理标准观点，同时体会到人们认识自然界的长期和艰苦性

物体运动状态

建立正确的认识论点，透过现象看本质的思维方法与能力

牛顿第二定律

通过对实验误差的处理，控制变量的学习，培养学生尊重事实，事实求是的美德

牛顿第三定律

通过学习，使学生了解物理世界中普遍存在的对称美

力学单位制

知道单位制的重要性，培养学生建立经济全球化的战略思想

超重和失重

使学生在推理中了解现象的本质，体验自然规律的逻辑美

顿第定律的适用范围

通过对爱因斯坦相对论的简单介绍，使学生从科学家身上学到勤奋学习，刻苦钻研，重奉献，轻名利的高尚情操

运动的合成与分解

通过运动的合成与分解，渗透物理学研究问题的化曲为直的方法，进行转换角度、变复杂为简单的分析解决问题的方法论教育。

平抛运动

通过平抛的理论推证和实验证明，渗透实践是检验真理的标准。

匀速圆周运动

通过描述匀速圆周运动快慢的教学，进行对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究、具体问题必须具体分析的方法论教育。

人造卫星

通过介绍人造卫星及神州飞船的相关知识，帮助学生理解科学技术与社会的互动关系，培养学生科学的民主意识，进行爱国主义教育。

行星的运动

通过地心说与日心说的争辩以及开普勒的定律的建立介绍，进行科学家认识新事物、发现新规律的艰辛而执著的追求精神教育。

万有引力定律

通过牛顿发现万有引力定律的思考过程和卡文迪许扭秤的设计方法，渗透科学发现与科学实验的方法论教育。

功

使学生养成具体问题具体人分析和严密思维的习惯，提高学生理论联系实际、解决问题的能力。

功和能

通过学习功和能之间的关系，使学生了解事物之间是相互联系的，并学会从功能角度去探索自然规律。

动能定律

通过对动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科所蕴涵的严谨的逻辑关系 培养学生尊重科学尊重事实的科学态度。

重力势能

渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。

机械能守恒定律

通过能量守恒定律的建立及应用，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。

功率

使学生认识到物理知识与日常生活息息相关，通过对汽车启动的分析，使学生领略到物理严谨的逻辑关系，培养学生细致认真的科学态度

高中物理分年级寓德点（高二）

冲量和动量

培养学的创造思维能力，建立正确的认识论和方法论

动量定理

渗透物理学研究方法的教育，培养学生的推理能力和理论联系实际能力

动量守恒定律

培养事实求是的科学态度和严谨的推理能力

使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用

动量守恒定律的应用

培养学生理论联系实际的能力

渗透物理学研究和解决问题方法的教育

反冲运动  火箭

全面介绍我国成功的自主研制发射的“长征”系列火箭，培养学生的爱国主义教育

培养学生乐于实验、热心科学研究的兴趣和勇于探索的品质

简谐运动

简谐运动的简谐美，对称美既是一种审美观，又是一种科学方法

振幅、周期和频率

不同性质的运动包含着的运动特征

简谐运动的图象

描述简谐运动的图象，培养学生学生认真、严谨、实事求是的科学态度

单摆

单摆是简谐运动的一个特例，即有简谐运动的共性，又具有单摆的特殊性，理解共性和个性的概念

从量变到质变的规律，认识当摆角小到一定程度时，单摆振动才是简谐运动

伽利略和惠更斯对单摆运动规律的深入讨论，说明科学研究的长期性、艰巨性、连续性

简谐振动的能量 阻尼振动

机械振动过程中能量守恒体现物质世界遵循的规律

简谐运送体现自然界中的对称美、和谐美

受迫振动       共振

用一分为二的观点理解共振的应用和防止

波的形成和传播

体现个别和整体的关系

波的图象

动和静的辨证关系

波长、频率和波速

充分认识空间和时间，深刻理解周期性运动

波的衍射

初步领会透过现象看本质

多普乐效应

观察物理现象，理解物理现象，应用物理现象，体会物理学发展的一般过程

次声波和超声波

通过油膜法测分子大小的实验培养用宏观量的测定求出微观量大小的思维方法

培养科学探索的兴趣

物体是由大量分子组成的

推理必须要以事实、实验、实践作为依据。培养着重事实，从实际中来，再到实际中去的理论联系实际的作风