高考生物学科素质与能力概论

 

第一部分  高考生物学科能力综述

 

科目为文科综合或理科综合。生物科又恢复为高考科目。按照教育部教学[1999]3号文件的精神，新一轮高考改革的难点和重点是高考内容改革，内容改革的任务之一就是在总体上更加注重考生能力和素质的考查。因此生物学考试将在考查学生知识的同时逐步加强能力和素质考查。按照高考改革应有利于中学教学的原则，生物高考考查的能力应该同高中生物教学中培养的能力相吻合。但教育部考试中心并未制订综合理科中生物科考试说明（或许不久将出台），只是在有关文件中提到“生物、地理只考必修课内容。”作为考试，只依据“教学大纲”是不够的，“教学大观”只规定了教学目的、要求、内容等，并没有对考试作出规定；《考试说明》是对考试的性质、目的、内容和形式的规定，是高考各科命题的依据。2000年《生物科考试说明（广东卷）》有关生物学科能力要求如下：

1、             使用恰当的专业阐述学过的生物学事实、方法、要领和原

理。

2、             能理解生物学中常用图、表等各种表达形式的意义，会用多

种表达形式准确地描述一些生物学现象。

3、             通过分析与综合，理解生物体的结构与功能、部分与整体以

及生物与环境的关系。

4、             正确地解释生物个体、环境和社会的一些生物学问题。

5、             使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解

释和分析。

6、             能应用生物学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发

展中的有关现实问题，能够关注生命科学发展中的热点问题。

用对比的观点，与1994年以前全国高考的《考试说明》相

比，2000年广东卷的《考试说明》就在能力要求及其描述形式上都存在较大的变革。1994年以前的全国高考，与标准化考试相适应，考试的能力要求是按单元和章节以表格的形式详细列出知识条目和知识点，然后对每一个知识点的能力要求都按布鲁姆的目标分类原则作了具体说明。而现在的《考试说明》是从课程内容的内在联系上将考试内容归纳为结构、功能、遗传和进化、生物与环境，这本身就强调了知识结构的系统性和逻辑性。能力要求不再单列，撇开了标准化考试中普遍采用的布鲁姆目标分类原则，较为抽象地从六个方面界定了生物高考的能力要求，而这六大能力要求已经是大纲要求的具体化了。这种变革从宏观上看至少有两大优越性，一是避免高考命题过程中的局限性和对能力要求的不可界定性；二是有利于命题的创造性和拓展性。

    根据教育部有关文件精神，高考命题将由知识立意转变为能力立意，试题将更加注重对考生能力和素质的考查，“高考内容的改革应由主要考查学生在中学阶段学了什么，

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

南通市高中生物学科基地工作计划

 

千禧年钟声敲响之际，市教委教研室及时召开了高中各学科基地专家组会议，这次会议给生物学科基地的全体同仁乃至全市高中生物教师指明了方向、提出了要求。我们生物学科基地全体成员面对间断了六年生物高考的“断层”和“3+X”高考改革的现状，更感任重道远。现将高中生物学科基地全体成员对基地工作计划的讨论意见整理如下。

一、认真学习纲领性文件，提高基地成员的整体水平

基地全体成员的整体水平对基地活动的质量起决定性作用。我们

深感高考改革绝非仅是形式上的机械变换，基地成员将进一步统一思想，吃透高考改革乃至整个基础教育改革的背景和意图。只有这样，才能把准方向、转变观念、放眼未来，才能使“以高质量的基地活动带动全市高中生物学教育，全面提高教育质量”成为可能。

重温第三次全教会精神，进一步明确当今我国基础教育的目标、方向和意义，深刻领会素质教育的内涵要义。把握住时代脉搏、牢牢抓住教育改革的宗旨，才能放眼未来并在教学和备考中真正把素质教育落到实处。基地工作的指导思想是：全面贯彻教育方针，促进学生全面发展；面向全体学生；致力于学生创新精神和实践能力的培养与发展；促进人的终生发展。学科基地工作的总体思路是：既重备考更重教学过程优化；重知识形成过程；着力体现知识与能力的转换和科学方法的掌握；融知识的科学性、法则性、人文性、情感性和社会性于一体。

作为一个年轻而在历史上又是不连续的基地，生物学科基地全体同志将致力于信息的收集、筛选，定期交流心得。同时，经常向其它学科基地请教学习，注意交叉融合，努力使年轻的基地充满活力和卓有成效。

 

二、钻研教学大纲和有关考试说明，

  抓牢“能力测试”的主导方向

国家教委1990年颁发的《全日制中学生物学教学大纲（修订

本）》是基本蓝图；在目前没有综合理科考试说明的情况下，以广东卷《考试说明》为主要依据；新教材的编排体例及调整的精髓是命题研究的重要参考；高中《生物》（必修）是主要的摄分源；近几年的广东、上海高考题的仔细研究和上海、北京等地的典型模拟试卷是主要的信息源和命题区分点的主要参照。

1、            关于考查内容：与标准化相适应的94年以前的全国高考，

内容及能力要求分单元、章节以表格形式列出系目表。但作为综合科目的考核及能力测试的主导，学科内的综合占主要地位。应从课程内容的内在关联上将内容整合为生物的结构、生物体的功能、遗传和进化、生物与环境四块。这样的知识结构更具系统性、逻辑性和综合性。各块内容的比例分配对教学和备考有强烈的导向作用。回归到生物学本身的学科特点，本着“功能”是中心、“结构”是基础、“应用”是方向的指导思想，参照广东《考试说明》，将比例定为：结构：功能：遗传进化：生态又是重中之重。在初中生理内容的渗透方面，不应随意地丢弃与高中必修相关的知识点，特别是属于基础知识的内容。

２、关于能力要求：目前国家考试中心出台的关于综合科征题目标和要求以及广东《考试说明》都有一个共同点，即：不再按布鲁姆的目标分类原则对每个知识点作能力要求上的具体说明，而进行的是几大方面的抽象的界定。这既避免了命题过程中的局限性和对能力要求的不可界定性，又有利于命题的创造性和拓展性，这与高考制度和内容的改革以及命题思路的转变是相适应的。我们经过仔细的研讨，认为能力方面应特别强调生物学知识的科学性，生物的整体性、社会性、多样性、适应性，以及生物学思想和方法论，力求最大限度地体现课程内容的内联性、分析问题的方法、解决问题的能力，充分体现创新精神和实践能力。具体而言，能力要求可界定为以下几个主要方面：

⑴使用恰当的生物学术语阐述高中必修课本及相关初中生理中学过的生物学事实、方法、概念和原理。

⑵科学地判断、归纳、推理并得出结论，体现思维过程。

⑶运用已有的知识储备，联想扩散、重组迁移，用各种表达形式系统地分析、多角度、多层面地准确描述一些生物学问题，透过现象看本质。

⑷在生物学观点的指导下，通过分析与综合，揭示生物体结构与功能、部分与整体、生物与环境的关系。

⑸正确解释生物个体（含宏观和微观）、环境和社会的一些生物学问题，体现生命科学与社会协调发展的价值观念。

⑹选择使用恰当的方法设计实验验证简单的生物学事实，对结果进行解释和分析，或作出预期，并能较熟练地掌握基本的科学实验思路。

⑺运用数学、物理、化学、地理等相关学科的技能诠释、分析、研究生命现象及其本质，尤其是借助数据、图表等认识宏观、微观生物学的特征、规则和关系，并力求能以图示形式正确体现相关概念。

⑻阅读、选取、使用适当资料，提取有效信息，并运用生物学观点分析、说明、阐述生命现象发展变化的原因。

 

三、精雕细琢，科学编制模拟试卷

按照市教委教研室的统一部署和具体要求，保质按时完成模拟

试卷的编制，是学科基地完成的主要任务之一。基地的目标是：群策群力、不偏不倚、博采众长、科学严谨地编制出与高考具有高相关度的两套模拟试卷。并在已编制完成的一套资料的基础上，提供一份以学科内综合为主，兼顾理科综合和文理综合的内部测试卷（弥补模拟试卷中生物的题量及分数配比等带来的局限性）。具体操作计划如下：

⑴前期准备阶段：统一思想；明确目标和具体要求；交流研讨我市学生的实际状况；落实具体任务和时间安排；讨论基地活动的工作计划初稿。

⑵编制试题阶段：春节前各自独立完成执笔；春节后交叉初审。

⑶定稿及研讨交流：2月底前集中活动，重温高考改革目标，根据初稿的实际情况结合试题编制技术的学习讨论，最后定稿。

⑷考试分析及调整：调研考试前后组织基地成员研讨，分析存在的教与学的主要问题；召开全市各普高生物骨干教师研讨会，及时作出相应的调整。

对于备考的几个重要方面，因直接涉及试题编制，现详述如下：

１、充分体现继承性：重点、难点突出，热点问题不回避。这既是备考的基本保证，也是我市的优势所在。从上海近几年及广东99年高考试题的趋势看，高考的重要摄分点仍是：细胞、物质的运输、细胞代谢、调节、遗传和变异、生态系统等内容。其中，光合作用、呼吸作用、减数分裂、遗传规律、神经调节、内环境及其稳定、生态系统的结构和功能等知识点仍然不失为重中之重。只要考生物内容，这些摄分点都应该是重点，而且这些知识点也是组建学科内综合试题的中心知识点所在。以这些知识点为主干，挖掘其中的能力要素，设置新情境，这样的方向是完全正确的。

２、密切关注发展性。高考改革转向以能力测试为主导，以综合

试卷来测评，这本身对课堂教学和备考就提出了更高的要求，加之更突出创新和实践能力的培养和考核要求，使操作的难度又加大一层。就备考而言，首先应确保考查学生记忆、理解、分析、判断、推理、概括等综合能力的典型综合题的到位。另外，还应注意到近几年高考试题中反映的新的特点和生物试题的特色，将教育改革的精髓糅于其中。这方面尤其要注意以下几点：

⑴生理卫生的内容不必面面俱到，但与高中必修课本密切联系的、作为构成重要知识体系不可缺少的知识点绝不回避，以试题形式体现学初中知识、考高中水平。

⑵信息题要引起重视，试卷中要适当体现让学生阅读、选取、使用有关资料，提取有效信息，并运用图表、文字等多种形式来说明或论证有关生物学问题。

⑶生物社会问题要以适中的起点、知识点的综合为基础，努力体现人与自然、社会关系的评价能力和人与环境协调发展的价值取向的考核。这方面，诸如：克隆及其社会效应、基因与人类健康及遗传育种、生物多样性及保护、大气污染及水体污染与对策、转基因食品及其市场化等热点问题都可作为命题的材料来源。

⑷特别注重培养学生对生物学知识中图像图表等信息转换能力的考核。近年来的上海高考题中的简答题，图像图表已占75%左右，且图像图表的类型已不再局限于结构图，更多的是体现动态变化、模拟现实等。这类题侧重考核生命现象本身的复杂性和多样性、不同生命现象之间的联系性、生物与环境之间的统一性、科学方法与实践能力的创造性等，因此有着众多的高层次的能力要求，较好地体现了生命科学重要性的特点。我们的模拟试卷中的图像图表题应力求从整体上体现生命现象的变化发展及发展变化的探原与调控等。

３、切实具备导向性。目前的各种信息如纷飞的雪花，这为我们的研究提供了相关的资料，但同时也给广大教师带来了一些负面影响。如何去粗取精、去伪存真，则需冷静思考、谨慎遴选、准确判断。

⑴就试题难度而言，容易题：中等题：较难题≈3：5：2对我市比较适宜。三类题的区分点的界定是前提，必须把握它们的命题材料来源、题型功能和主要考查的能力。如较难题的界定：命题材料源于课本内外，生命科学发展史中的经典实验和重要论证及存在的争论焦点等都是需要适当考虑的；一个知识点可以从多个角度、多个层次设问，由知识的内联与外延，知识的迁移与信息的转换，将知识重组，创设新情境或寓新意于情境之中；主要考查学生分析比较、抽象概括、逻辑推理等综合思维能力。如果模拟试卷的难度配比不合适，将会产生负偏态。

⑵就典型试卷的示例看，有保送生综合测试卷，上海、广东的高考卷和各地涌出的试卷集、指导丛书等。基地成员的一致看法是：上海高考题的导向正确、落点适中、关键把握得好。因为，从素质教育的要求看，教学与备考既要重视科学知识发生的过程，更应重视知识形成过程中科学思想的提炼，而不是把科学知识本身作为一种固定不变的结果去让学生被动地接受。这方面，上海高考题示范性更强。高考改革的宗旨在于摆脱题海，全面推进素质教育。高考题中加强对科学思维、科学观点、知识发生过程、创新知识与实践能力才是关键。我们的模拟试卷中将努力体现上述四方面。

⑶就题型及比例与能力考核的关系看，选择题：简答题≈1:1。考虑到与理化学科的相对统一，适当编制不定项选择题是比较稳妥的选择。选择题编制的主要出发点放在着重考查学生掌握生物信息及反映思维敏捷的程度。简答题（填充、识图作答、分析说明等）则把重点放到学生的综合能力测试上，主要以一问多答或一题多问、多角度、多层次综合形式出现，考核学生的综合分析、逻辑推理能力和解决实际问题的能力。试题内容必须侧重于运用各种表达形式，将信息进行处理、转化，建立学生的形象思维、开发抽象思维，把学生分析解决实际问题的能力考核落到实处。

 

四、以考促研，努力提高全市高中生物教师素质

根据生物学科基地的实际情况，我们拟结合调研考试，在两次调研考试和高考前各召开一次全市各普高的生物学骨干教师的培训会议，辐射学科基地的功能。培训内容主要包括以下几个方面：

　　１、组织学习教学大纲和有关考试说明，从中寻找教学准则，确定工作目标、任务和教学行为，避免教与学的盲目性，迎接新的检验。

　　２、群策群力，研究必修课本，找出与初中内容的各种联系以及与相关学科之间的联系，注意试用教材的编写思想和材料的选择；研究学生现状和促进学生主体投入并形成能力的途径与方法；以最快速度弥补高考研究的“断层”。

３、总结并通报调研考试中出现的一系列问题，诸如：文字表达不规范、概念和原理不清晰、答题越位或不到位、表达层次逻辑性的混乱等问题。研讨学法指导的重点和能力转化的途径与方法等。最终让学生充分认识知识点的再现、辐射、迁移以及在实践中的应用，明确知识点的内联与外延和解决问题的途径等。

４、如果条件许可，拟安排专家组成员到有关学校为学生讲学并作专题指导，让学生更明确复习的重点和方向，开阔视野并形成与自己的教师优势互补的良好局面。

以上工作计划一定存在诸多不足，恳请领导斧正。我们深信，在市教委、教研室的直接领导下，在基地全体成员的密切配合和竭力奋斗下，在全市高中生物学教师的共同努力下，生物学科基地一定会达到预期的目标。

 

                               南通市高中生物学科基地

                                   二000年元月二十日