“要达到试点改革的目标要求，并不是仅仅把中师教育和师范本科教育简单相加就能达到，要实现质的突破，一是要有好的生源，二是要有良好的培养方案和独立的课程体系。”张茂聪说，“这是改革能否成功的关键。”

　　初中起点正是这一改革从入口关下手的一大亮点。

　　刘连基介绍，之所以推出“2+4”本科层次的小学教师培养模式，是因为初中起点的学生可塑性较强，小学教师需要具备的各种基本素养、技能及基本功，都需要从小培养，练好“童子功”，初中起点还是比较合适的选择。

　　“此外，伴随着我国高等教育的大众化，学历层次的进一步提升已成为当前小学教师教育改革和发展的必然趋势。”刘连基说，此前“3+2”的专科层次培养模式因学历层次受到社会认可等因素的限制，已经开始在出路和生源上面临危机。“2+4”的本科培养模式则突破了专科学历层次这一重要瓶颈。