·链接·  打破“潜能”的神话

　　一个人所拥有的潜能数量是随着时间推演而不断变化的，稳定不变的潜能是一种神话。如果人们忽略了这种变化的事实，把学生的潜能看成是稳定不变的和持久的，就会误以为教育永远不能够解决学生匮乏某些潜能的问题。

　　认为人的各种潜能和谐一致也是一种神话。对于许多学生来说，真实的情况是，选择了其中的一种，就排除了其他种。选择即是肯定性的，同时也是排他性的。那种认为能够全面实现一个人所有潜能的观点既不符合事实，也不能减轻教育的责任。

　　潜能这一概念都被假定具有正面的价值，它们的实现也都被看成会产生好的结果。这是所有潜能均具有价值的神话。这种神话是没有根据的，我们不仅需要考虑到潜能价值的相互矛盾性，而且还应该考虑到那些实际上存在的负面价值。教育者在增强一些潜能时，也应该削弱一些潜能；在增加潜能的一些类别时，也应该削减潜能的一些类别；在促进一些潜能的实现时，也应该阻止一些潜能的实现。

　　在我们的概念框架中，潜能被认为不是稳定的而是可变的，不是和谐的而是充满矛盾的，不是价值统一的，而是价值混合的。这种观点的价值在于强调了选择的不可避免性和评价的必要性，假如潜能不是稳定的，而是可改变的，那么我们需要反思自己的努力是如何促进或减弱、改变或维持潜能的；假如潜能是相互冲突的，那么我们需要对他们进行鉴别；假如潜能是价值混合的，那么我们就需要选择去促进哪一些价值、削弱哪一些价值。

　　——摘编自《人类的潜能》谢弗勒（美）著