第二，在规划的潜能开发中，幼儿本人在身体发育、思维发展、经验储备等方面并没有相关的准备，因而容易导致这些方面畸形发展。幼儿作为学习的主体，其本人的学习准备性状况是潜能开发的基础，是要考虑的，如同园丁给植物浇水时要考虑其对水的吸收能力。但是，在当前的一些潜能开发中，儿童的身体发育、思维发展和经验储备等方面还没有足够的准备性，其结果如同让5岁的幼儿去背10岁时才能背起来的东西，他不得不费力背起，长期下去可能被压弯腰甚至被压垮，而且还可能使其自信心受到打击，产生厌学情绪等，这种情况下，幼儿又怎能茁壮成长呢？

　　例如，有些幼儿园在幼儿阶段教幼儿写字，有些家长也以自己的孩子能写多少字为荣，殊不知，这种做法直接导致两个重要的不良后果：一是一些学生因肌肉未发育好而无法以正确方法握笔，因此他不得不花费更多的力量“握住”笔，一段时间后这种不正确的握笔姿势成为习惯，反而妨碍其在小学阶段学习正确的握笔方法；第二个方面是，在上小学时对小学教授的字已经有所了解而在上课时容易出现“不专心”的情况，形成了一上课注意力就涣散的习惯或产生厌学等情绪。这两个方面的后果比目前一些专家提到的“透支”更为可怕，“透支”了可能可以再偿还，儿童的人生就此一次，如何再偿还？如同小树已经长歪了如何扶正？ 首页 上一页 1 2 3 4 5 6 7 下一页 尾页