日前出台的《浙江省高等学校面向普通高中学生开发开设大学先修课程的指导意见》指出，高中生将可以选修大学课程，引发广泛关注。浙江省教育厅高等教育处相关负责人5日表示，高中生所修学分，在升入相应高校后可获认定；目前浙江旅游职业学院已正式与普通高中合作开发开设五门选修课。（《京华时报》11月6日）

　　支持

　　有助职业启蒙

　　认真审视这份“指导意见”，以及浙江旅游职业学院与高中合作开发的五门选修课后，笔者以为，舆论或许不必过分紧张。一方面，根据规定，选修课程主要分为知识拓展、职业技能等四类。其中知识拓展类课程比例不超过60%，职业技能类课程比例不少于10%。开设这样的选修课程，无疑有助于丰富课程内容，拓展学生视野，与必修课相辅相成、互相促进。另一方面，浙江旅游职业学院目前与中学合作开设的职业技能类先修课，包括《社交礼仪》、《中餐厨艺》等五门课程，这些课程均具有一定的实践性，有助于学生构建自己的职业意识和理想，何尝不是一次职业启蒙？

　　当下，一个不容忽视的现象是，很多学生挤过独木桥成为“天之骄子”，在受过3至5年的高等教育之后，找工作时却像幼稚园小朋友一样只能听天由命。“职业规划教育的缺失，是导致目前许多大学生毕业即失业的困境原因之一。”职业规划学者张有明一语中的。而反观发达国家，职业规划教育已经逐渐渗透到普通教育的各个年级。美国早在1971年就开始在全国实施职业规划教育。小学属于职业了解阶段，让学生通过各种活动了解不同职业的特点；初中是职业探索阶段，主要通过对农业、商业等门类的一般职业训练和社会实践，引导学生按自己的兴趣、爱好及特点尝试选择职业；高中是职业选择阶段，集中学习学生自己所选择的一门职业课程。

　　犹记得我们填志愿选专业时，往往一片茫然，要么父母包办，要么听信书上的冷门热门说，根本不清楚自己究竟适合什么，具备何种职业倾向，其直接结果便是毕业入职后感到理想与现实的巨大落差，频繁跳槽随之上演，带来的是职业生涯的极不稳定与目标迷失。一项调查显示，56.1％的毕业生干第一份工作不满一年，能在第一个工作岗位呆三年的，还不到10%。

　　莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。对十七八岁的高中生而言，如果对自己的兴趣倾向、能力倾向仍缺乏较为清醒的认识，无疑是件悲哀的事情。让高中生选修一些具有很强职业实践性的大学课程，不但不是“添乱”，而是重要的“补课”。这样的职业启蒙教育，不但高中要开设，甚至可以“从娃娃抓起”。　任小康