教育新思想


“就学”抑或“求学”？来自“急诊室”与“急症室”的教育启示/3
适应学生的教育与适应教育的学生《动物学校》告诉了我们什么？/7
听话与“板鸭”亟待消亡的“四鸭教育”/12
规矩与方圆谁来改造我们的课堂？/18
标准化与僵死化孩子的想像力是如何丧失的？/24
知识与价值什么知识最有价值？/29
学会教与教会学呼唤图书馆意识/34
苦学与乐学我从everydayischildren’sday想到了什么？/39
比什么与怎样比中加教育“比较”观之比较/44
神圣德育与底线德育由一则幼儿园报道引发的思考/50

教育新视野

“学问”抑或“学答”？让孩子永远充满“？”/59
敢问与会问创新教学应让学生“会问”/65
独白与对话什么是对话教育？/71
“不懂装懂”与“懂装不懂”再谈对话教育/76

.“对的”教学与“好的”教学追求教学的aha境界/83
“懂了吗？”与“还有问题吗？”反思教学中的“懂”/88
举啥样的“一”与反怎样的“三”？重审教学中的“举一反三”/96
传统教学与现代教学来自英语26个字母的启示/102
迟到与拖堂两种课堂文化现象的比较/113
常识与谬误关于学生学习的流行谬误/118

师生新篇章

好学生与坏学生我们该以何种眼光看学生？/129
好学校与好教师我们该以何种眼光看学校和教师？/134
认清自我与更新自我你是一个怎样的教师？/141
高高在上者与共同遭遇者做一个有“心”的教师/146
“公仆”抑或“专家”？塑造教师的专业形象/154
训话与对话教师，你常与学生对话吗？/162
他听你说与你听他说你是一个“听话”的教师吗？/166
他律与自律我们可以从《美国教师的十大戒条》中学到什么？/171
反思与借鉴建立《中国教师誓词》刍议/179
“try哲学”与成功体验一种新的教育行动观/187