□新闻回放　日前，在中央民族大学举办的“中央企业面向西藏青海新疆高校毕业生专场招聘会”上，共有46家中央企业提供了3600多个就业岗位，结果前来应聘的毕业生专业合格的不超过5%。原因是这些岗位大多需求的是理工科类专业毕业生，而前来应聘的少数民族毕业生多数是文科生。在不久前举行的“民族地区中小学理科课程教学改革研讨会”上，少数民族学生理科教学问题再次成为热议主题。　　

　　■本报记者 赵小雅　　

　　现状:理科专业难招合格少数民族考生　　

　　一方面是企业急需人才，另一方面是没有合适的人才可用，中央民族大学理学院教授孙晓天认为，之所以出现这种尴尬现象，是因为少数民族毕业生中专业结构严重失衡，理科学生少而文科学生多，归根结底是少数民族地区的中小学理科教学基础薄弱。　　

　　中央民族大学理学院通过对西北民族地区义务教育数学课程现状、对策与发展的专项研究也发现，民族地区小学的数学教学距离国家课程标准的要求存在较大差距，在一项2000份的五年级和八年级数学学业水平抽样测试中，少数民族地区抽样平均分只有40多分。理科教师水平低、课堂教学效率不高与民族地区文理科考生失衡紧密相关。孙晓天说，统计资料显示，我国少数民族地区省份中，每万人口中大学生的比例高于全国平均水平，我国高等院校文、理科专业设置的比例一般在3：7到4：6之间，但他们在少数民族地区的调研中，这个比例刚好相反，甚至更低。以甘肃为例，2011年“民考民”考生的文理科比例为3.05：1，而“民考汉”的文理科考生比例为5：1。这种失衡，寄希望于高校在招生方面的政策倾斜解决不了问题，把民族地区中小学理科课程改革与发展作为要务，才可能从根本上改变这一状况。　　

　　我国不同地区间教育发展不平衡，关键还在基础教育。教育部民族教育司司长阿布都认为，以少数民族学生为例，学生要上本科，要先通过预科班和民族班，不然高考的时候要差几十分。只有提高基础教育的质量，民族团结、平等、互助、和谐才能更好实现，研究以数学为龙头的理科教育如何提高，抓住了少数民族地区基础教育发展的关键。中央民族大学校长陈理说，学校理科专业从少数民族招到合格学生比较困难，这说明在基础教育阶段理科教学比较薄弱。