寿县2010年初中毕业学业考试物理学科评价报告

                           评价报告人：吴长银 李奎

2010年安徽省初中毕业学业考试拉下帷幕已有2个月了。本年度的中考物理试题继续保持了厚实、平稳、求新的一贯风格，题型结构与往年一样，体现了新课标理念，对物理教学有很好的导向作用。

2010年寿县参加安徽省初中毕业学业考试的学生为12538    人。物理学科分析样本是从全县考卷中随机抽取的1200份（40本），其中有效试卷1158份（缺考空白卷42份），样本人均分42.83分，最高分89分，样本具有一定的代表性，统计结果是真实、有效的（以下各组数据均取自样本）。对随机抽取样本的学生的总得分及第18、19、20、21、22、23题的答题得分情况进行了详实的统计分析，算出了物理学科试卷的整体难度系数为0.48，第一大题难度系数为0.53、均分13.8分；第二大题难度系数为0.69、均分14.5分；第18题难度系数为0.26、均分1.5分；第19题难度系数为0.09、均分0.5分；第20题难度系数为0.21、均分1.7分；第21题难度系数为0.42、均分3.4分；第22题难度系数为0.22、均分1.5分；第23题难度系数为0.24、均分1.96分。通过对样本卷学生的答题情况的查看分析，结合阅卷题组组长对学生答题情况的小结报告及县招办提供的学生学业成绩汇总表，现将物理学科2010年寿县考生的学业考试情况分析如下：

一、     全县中考物理学科学业成绩统计：（略）

二、     学生答题情况分析及存在的主要问题

2010年物理试卷的结构、抽样试卷数据统计表（样本1158份）

题号

一

二

三

四

试卷整体难度系数

题型

填空题

选择题

实验题

计算与推导题

试题

个数

10

7

3

3

0.48

18题

19题

20题

21题

22题

23题

满分值

26

21

6

6

8

8

7

8

人均分

13.8

14.6

1.5

0.5

1.7

3.4

1.5

1.96

难度

系数

0.53

0.69

0.26

0.09

0.21

0.42

0.22

0.24

从本次抽样统计数据情况可以看出，填空、选择偏容易，而实验探究题、计算与推导题有深度、有广度，学生答题反馈整体来看不理想，据统计第19题是学生得分在85分以上者的主要失分点。这也充分暴露出很多考生科学探究能力不够强，缺乏较强的物理思维能力，缺乏将实际问题转化成物理问题基本素养，特别是在新情况面前束手无策等，这些问题值得我们认真分析和思考。

试卷体现了课程标准的基本理念，一是强化了物理基础知识的考查，特别是突出考查了物理学科的主干知识和核心知识；二是突出了能力的考查。第一大题填空题共10小题，主要考查了基础知识，即基本的物理概念、公式、定理等。第二大题选择题共7小题，主要考查学生对物理概念、规律的理解，以及对物理问题的综合分析能力。全卷75分左右的基础题，较好地检查了初中毕业生的学业水平；15分左右的能力题，较好地体现了试卷的选拔功能。难度适中，重点突出，特别是基本题比较到位，从整体上紧扣“双基”。试题均无复杂计算，降低了部分电学、力学知识点的考查难度，提高了这部分知识点的能力要求，这对教学起到了导向作用，有利于克服题海现象，减轻学生的学习负担。本卷充分体现物理学科特点，对基本的实验知识和操作技能提出较高要求。实验题注重科学探究过程中各个环节的考查，注重实验细节，用定量试验数据分析结论，对学生提出了较高的能力要求，对学生是一个很大的挑战。这一点第19题充分反映出来。加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。无论是测量某金属块的密度、探究光的折射规律还是测量未知电阻的阻值，命题者都针对探究过程中的某些要素进行考察，旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，力图改变那些“老师讲实验，学生背实验”、“题海战术”教学方法和学习方法。这对以后初中物理学习、考试无疑是一个重要的导向。

第18题测量金属块密度，目的考查学生正确使用托盘天平、量筒及对密度公式的理解及应用。阅卷中发现大多数学生都能正确使用天平及量筒，能正确读数和计算，少数学生记录数据是时没有注意有效数字。本题较易，学生得分较高。

第19题研究光的折射定律，让学生观察表中记录的实验数据，将光的折射定律补充完整，并要求定量比较实验数据写出新的发现。此题第①问不难，多数同学能正确回答，但也有一部分学生回答不完整，只答出其中的一条，而漏了一条，出现这样的问题除了反映部分学生思维不够缜密外，也与空格设置有一定的关系，建议试卷另设一空格，这样学生可能更清楚些。第②问要求较高，要求学生定量比较实验数据，然后写出新的发现（规律），此问学生完全回答正确的几乎没有，所以此问设置值得商榷，因为初中阶段要求学生定量比较试验数据并发现规律确实要求较高，学生失分也情有可原。