小磊曾经的小学校长坦言，尽管学校接受了全纳教育的理念，接受了小磊，但学校并没配备特教老师，没有资源教室。小磊的“奇迹”，更大原因在于他的妈妈。

　　个案的成功，并不能代表整个群体。从2006年至2012年，小磊就读小学6年中，除学费外，额外用在学业上的钱总计在22万元左右。

　　“孩子的未来不应该是妈妈来决定的，应该靠政策。”鑫鑫妈说，融合成功的孩子，家庭经济条件基本都还不错，更多家庭连生存都是个问题，更不用谈教育了。

　　他山之石

　　美国：美国对自闭症儿童实施融合教育，普通班级和资源教室成为安置自闭症儿童的主要模式。在2003年-2007年，美国自闭症儿童主要安置于普通班级中，且有较小幅上升的趋势，2007年所占比例达89.7%。随着对自闭症儿童的不断关注，其融合教育的支持策略也不断完善，主要有社交支持策略、间接干预策略和学业支持策略。也开发了多种有效的训练方法。

　　日本：日本对自闭症的发现与研究起始于1952年，从1969年开始日本就将自闭症儿童安置在普通学校中接受教育，挖掘自闭症儿童的潜在能力，通过治疗教育改善自闭症状，让自闭症儿童融入普通人群。