次，理解实践的本质，这是进步才能的基本。

　　高考试题知识笼罩面广，考生应答全部考试内容当真复习，该记忆的应该记忆，物理知识点杂而多,不另外要猜题、压题，不要以为不是重点内容就不会考，也不要认为有的知识陌生、冷清就不会考，应该扎扎实实地全面复习。

　　2、全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律

　　（1）要在更广泛的知识和更广泛的背景资料上掌握物 理概念、物理规律。

　　理解和控制物理概念、物理规律就需要对概念、规律的提出、建破有一定的了解，对概念、规律内容的各种表白形式（文字的和数字的）有明白的认识，能理解它们确实切含义，理解它们的成立前提和实用范畴，理解它们在物理理论大厦中的地位，会利用它们剖析解决问题。在复习前考生对此已经有必定的认识、理解，然而应该晓得，根本物理概念、物理规律揭穿了客观事物的实质，是人类经由长期波折的历史过程的结晶，存在深刻的、丰硕的意义，对它们的实质和意思的理解是分档次的，在高中一、二年级学习时的理解是低层次的，在复习过程中要尽力提高一个层次。

　　例如对力的概念的理解包括对详细的力（重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等）的概念的理解，也包含对普通、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体发生不同的后果的理解等。我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在复杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对形象的普遍的力的概念的理解。如：物体沿斜面下滑支持力不做功（斜面不动）这是常见的情况，但不能得出支持力总不做功的错误论断。支持力的特点是方向垂直斜面，如斜面可动，支撑力能够做正功，也可以做负功；静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功（做功代数和为零）；滑动摩擦力可以使物体减速，也可以使物体加速，可以做正功、做负功，但一对滑动摩擦力总做负功，系统战胜一对滑动磨擦力做的功即是系统内能的增添量；洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具备这一特色；力产生加速度，反之假如发现物体有加速度就断定一定是力产生的等等。相似的问题良多，我们应该不断总结、归纳。

（2）概念与规律紧密联系。

　　比拟轻易混杂的物理概念、规律的异同、差别和联系有利于准确理解概念、规律的准确含义。例如：动量和动能都是描写物体活动状况的，都与物体的品质、速度有关。但动量是矢量，与动量有关的规律是动量定理和动量守恒定律，动能是标量，与动能有关的规律是动能定理、机械能守恒定律、功效关联等。做功与传热都是转变物体内能的两种方法，在使物体内能变更上功与热量是等效的，功、热量、能量的单位也雷同。但传热产生在存在温度差的两物体之间，是物理间内能传递的一种方式。做功与两物体间的温度差无关，是物体间其余情势能与内能转化的一种方式。

　　对一道物理题在弄清题意断定运用的物理规律和研讨对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题造成赫然的物理图象。这样才容易消除一些过错观点的烦扰，找准解决问题的起点。尤其是对一些较难的、机动性较大、情景较新的问题，分析清晰物理过程才容易找到解题的要害条件或问题中的隐藏条件。

　　高考是通过物理试题的求解成就来辨别考生能力的高低、优劣，理解和把握物理理论当然应该表示为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手腕，其目的是检查我们对概念、规律掌握的水平，造就和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。由于物理习题是不可穷尽的，现在流传的高中物理习题已经在万题以上，每年的高考试题又涌现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考查可以从许多角度、各种不同的方式进行，只有牢牢抓住解题的根本才能在高考中获得好成绩。

　　对一些典型的有代表性的习题，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的典型习题呢？首先要取舍高考试题，高考试题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，十分值得我们深入研究。其次要选择应用概念、规律重要内容、要领性强、比较灵活的习题，也抉择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。怎样才是真正弄懂这些精选的习题呢？这只有通过自己独立的反复思考才能到达，在解题过程中应该清楚地体会到应用了概念、规律的

那些方面的内容来分析问题、建立关系，解这道题有几条思路，应该选择哪条思路解题，解题的症结在哪里，怎样求解解题方程，解得的结论有什么物理意义，解这道题对概念、规律有什么新的体会、认识，如果题目条件发生变化或已知和待求的倒过来问题是否能解等等。对其他的一些问题也要经过一定的挑选，对这些题如果想一下就很清楚怎样求解，就不一定花太多时间去做。有的题想一下不知道怎样做就要认真看待，解出后要回首想想当初卡在什么处所解不出来，怎样冲破的。利用这种方法能在较短的时间内接触较多的习题。只有我们抓住解题的根本。我们会发现真正拥有代表性的典范题并不许多，许多题都是大同小异的。盲目地寻求解题的数量没有多大效果，传播的有的题概念上含混或错误，这种题解了后会起不良作用，要注意防止。

（2）以物理概念、规律、方法为中心不断总结经验教训，提高解题能力。

　　物理习题数目多、灵巧性大，物理概念、规律、方式是解题的根据、动身点、灵魂，只有抓住这个根本，不断归纳总结才干提高解题能力。对习题的分类应从基本概念、规律上看。如从牛顿定律看把能源学识题分为：已知力求运动和已知运动求力两种基本类型是很有用的，还可细分为：在恒力作用下的运动，在万有引力作用下的天体运动，在弹性恢复力作用下的简谐运动等。但从形式上把问题分为：斜面问题、竖直问题、程度问题等没有什么用途。在解题过程中呈现错误是常有的事，当代有名的哲学家波普尔认为：“我们可能从我们的错误中学习。”“我们的所有知识都只能通过改正我们的毛病而增加。”所以，我们应该捉住错误不放。发现错误是我们提高、提高的起点，很多错误是因为我们没有真正理解概念、规律造成的，找到错误的来源就使我们对概念、规律的理解提高一步，这是基本上的提高，极为有用。常常有这种情形：一个概念性错误解在多道标题中一犯再犯，这阐明这个概念较难、又很主要，我们还没有找到错误的本源。应该引起我们的特殊器重，可与同窗探讨或问老师受到启示，但一定要通过自己独立的反复思考能力真正解决问题。有的较难的题我们一时解不出来，后来解出来了，但过了一段时光再看这道题又不会解了，这解释这道题不真正搞懂。我们经过反复思考找出关键所在，对提高解题能力很有利益。通过一定量习题的求解，我们会发当初理解概念、规律方面的许多问题，也会发明解题办法、技巧方面的许多问题，还会积聚不少的解题技能、教训，这些都请求我们及时地演绎总结。例如：力知识题中研究对象的选定；力学规律的选用,怎样应用图象分析解决问题；怎么肯定电势的高下；如何辨认电路结构（串、并联关系）；怎样画草图找出解题思路；如何利用光路可逆性等等。