3．  用作图的方法分析物理过程

我们发现用“慢镜头”式的方法想象、分析物理过程时，并不是所有的过程学生都能完整想象，特别是过程比较复杂、物体个数较多的时候。这时要用作图的方法分析物理过程，使各种关系形象、直观的显现出来。

4．  通过转化物理情境分析物理过程

有些我们不太熟悉的物理现象与物理过程很难想象与分析,例如对于宇宙飞船的各种物理现象与过程的分析,就需要启发学生通过转化物理情境来帮助分析,将宇宙飞船中的完全失重转化为地面附近的自由落体,便于我们分析。

5．  定性分析与定量分析相结合分析物理过程

学生有时拿到题，会盲目套用公式；有时又只分析物理过程，不对其进行定量分析。这些都是错误的，我们应该应用合适的数学模型和公式结合起来分析。

要培养学生在解题中深入、透彻理解物理学中的基本概念和基本规律，抓住物理情景中出现的“状态与过程”注重对物理过程的分析，按照物理思维程序，一步一步，一个程序一个程序地列出相关的表达式，对于这类题，一定要把临界点，也就是一些运动和作用力即将发生改变的那一瞬间的状态画下来，进行仔细地分析，再向后推或回溯前面的过程，脑子里要像放电影一样，相对运动的过程，过程中受力的情况，清清楚楚，如果能做到这样，物理对学生来说基本没有什么困难了。

5、请您谈谈如何关系分析？

6、请您谈谈如何规律分析？

物理规律有它的严谨性，适用条件和范围都是严格要求，无论采用哪用模式，采用哪种研究方式，最后都要在探索的基础上，得到物理规律严谨的文字表述和数字表达。一般要从以下三个方面进行讨论，最终归纳。

在新课程改革的推动下，课堂教学模式正在发生着巨大的变化，各种创造性模式层出不穷，比如：“合作——探究” 式、“互动程序——探究”式、“演示实验——探究”式、“分组实验——探究”式、“设计问题——推论”式、“物理学史——归纳”式等，针对不同的物理规律，我们可以选取不同的教学模式，但最终都归结到创设特定的物理环境，教师引导学生在特定的物理环境中发现相应的物理规律，创设的物理环境一方面有助于学生发现物理规律，另一方面有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

物理规律的生成必须采用物理的研究方法，教师必须怀着对科学地热爱，对学生地信任，积极地去引导学生发现问题，思考问题，探索规律。可以尝试以下几种：

1．“实验——总结”式。

其具体做法有：

（1）通过对日常经验和实验现象的分析归纳得出结论。如摩擦力产生的条件、力的平行四边形定则、电磁现象中左右手定则、楞次定律等等。

（2）通过对大量实验数据的归纳和数学处理得出结论。如匀变速直线运动的平均速度公式、胡克定律、气体实验定律等等。

（3）在实验研究几个物理量关系时，通过控制变量，再综合实验结果得出结论。如欧姆定律、牛顿第二定律等等。

（4）限于实验条件，先介绍前人通过实验得出的结果，再通过对实验结果的分析，得出结论。如光电效应公式、以及近代物理中的一些规律的研究。

2．“理论——推导”式。

其具体做法有：

（1）先用实验、实例做定性研究，再运用理论推导得出结论。如电磁感应定律、动量守恒定律等等。

（2）在日常实验的基础上，研究理想实验，通过推理、想象得出结论。如对牛顿第一定律的研究。

（3）运用已有知识和数学方法，进行演绎和归纳推理得出结论。如动量定律、动能定律、万有引力定律等等。

（4）运用物理量的定义式、函数图像，导出物理规律公式。如由加速度公式，导出速度公式，应用v-t图像导出位移公式等等。

3．“猜想——验证”式

对有些物理规律的研究，可以引导学生在观察实验和分析推理的基础上进行猜想，提出假说，然后再运用实验和理论加以检验，修正假说，得出科学的结论。如楞次定律等。

1.讨论物理规律的物理意义，如文字表述的含义，公式、图像的含义。

2.讨论物理规律的适应条件和范围。

3.明析物理规律与其它有关规律间的关系。

在讨论过程中，学生不断总结，教师紧跟修正，最后生成表述严谨、公式明确的物理规律。

物理规律的生成性教学需要一个逐步深化、逐渐提高的过程，需要我们在教学中坚持实践，不断改善，使学生掌握一定的物理研究方法，真正提高学生思维能力、创新能力。

7、请您谈谈如何对物理方法的认识？

 一、激发学习兴趣，调动积极性

　　“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不到题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣；利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪；还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

　二、调整学习心态，端正学习态度

　　学生觉得物理“难学”，并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”，是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过:“高中物理是所有学科中最难的”；又则上高中后他们的切身感受的确如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍

1、   高中物理学习不同于其它学科,学习物理应该懂得知识和能力是不可宰割的，个别说，高测验题对知识和能力的考核是联合起来进行的。一道试题既考查了知识，同时又考查了能力，而且经常是考查了多少种能力。我们不应该把某些知识与某种能力简单地对应起来。显然，一个知识贫乏的人不可能有很强的能力，所以，考生应该全面复习物理知识，不要漏掉。

　　全面温习不是机械地、简略地阅读全部知识。由物理现象、物理概念、规律等组成的物理理论比如一棵大树，各部分内容是严密接洽构成的一有机的整体，有骨干、支干、树叶等。在逐章逐节复习全体知识时，要注意深入理解和体会各知识点间的内在联系，树立知识构造，使本人具备丰盛的、体系的物理知识，逐渐体会各知识点的位置、作用、分清主