普通高中课程物理学科教学指导意见（试行）2010-07-02 11:10:28 来源：成都全搜索 编辑：陈兆刚 评论：0条

（四）行为动词说明

类型

水平

各水平的含义

所用的行为动词

知识技能目标动词

知

识

了解

再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征

了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比

认识

认识

理解

把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等

阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分

应用

在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等

评估、使用、验证、运用、掌握

技

能

独立

操作

独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等

测量、测定、操作、会、能、制作、设计

体验性要求的目标动词

经历

从事相关活动，建立感性认识等

观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅

反应

在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等

体会、关注、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、保持

领悟

具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等

形成、养成、具有、领略、体会、思考

注：在行为动词前加有“初步”、“大致”、“简单”等词，其对应的水平比原行为动词的水平低。

第三部分 教学实施建议

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是体现课程理念、实现课程目标的创造过程。根据课程标准中所倡导的基本理念和课程目标，结合我省实际，提出以下教学实施建议。

一、以发展为宗旨，落实三维目标

物理教学要促进每一位学生的发展。教师不但要根据不同学生的志趣和特长，指导学生选择合适的选修模块，而且要根据不同学生的基础和认知能力，提出不同层次的要求，采用灵活多样的方法分类推进。既要利用课程的选择性特点为优秀学生的自主学习提供条件，又要关注大多数学生在学习物理的过程中的困难及成因，采取切实有效的措施，增强其学习物理的信心。教师应帮助学生在独立获取物理知识，探究物理规律，解决物理问题等方面获得具体的成果，让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，以激发学生学习热情。

物理教学要落实物理课程的三维目标。在教学设计时，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来构思教学内容和教学活动的安排，并尽可能尊重和满足不同学生的学习需求。在教学时，要运用多种教学方式和教学手段，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生积极主动地参与学习活动，掌握终身发展必备的物理基础知识和技能，学习科学探究的方法，提高自主学习能力，并注意培养科学态度与科学精神，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中，学会学习，形成正确的价值观，提高科学素养和人文素养。

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标是以知识与技能的学习为载体来实现的。虽然任何知识的教学都具有实现三维目标的价值，但是对不同的学习内容，三维目标的要求并不是均等的，要根据具体的教学内容区别对待，有所侧重。三维目标是相辅相成和相互渗透的，在实施时不要将它们割裂开来，应力求在教学过程中同步达成三维目标。三维目标是有层次的，达成三维目标不能一蹴而就，要循序渐进。

二、改变教学方式，优化学习过程

教师的教与学生的学是构成教学的两个重要方面，高中物理课程的实施既要促进学生学习方式的变化，又要促进教师教学观念与教学行为的变化，同时，还要体现物理学科教学的特点，充分发挥物理学科在培养学生科学素养方面的教育功能。

（一）提倡教学方式多样化，转变教师的教学行为

要实现教学方式的变革，实现教师角色和行为的转变，教师应充分认识课堂教学多样化的意义，创设激发学生学习积极性的问题教学情境，关注学生已有的经验和学习过程的体验，关注学生学习的差异和学习需求，切实提高探究教学的有效性，并通过多种方式对学生进行引导，促进学生在合作交流中共同发展。

（二）加强学习方法指导，促进学生改进学习方式

高中学生多方面素质的发展是在多样化的学习方式和学习活动中实现的。教师要帮助学生正确认识各种学习方式的合理性和局限性，为每个学生学习的需求提供咨询和帮助，并引导每个学生找到适合自己的学习方式。同时，还要引导学生学会正确应用信息技术手段及网络资源，为自己的终身学习和发展服务。

（三）合理运用现代教育技术，提高物理课堂教学效益

教师要努力掌握并熟练运用现代教育技术，改变传统的教学形式和教学方法。应积极推进信息技术与高中物理课程的有效整合，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。注意了解各种学习方式和教学方式的特点，力求趋利避害，根据具体的学习任务，选择合适的教学方式，提高教学效率。

（四）倡导自主、合作、探究学习，让学生主动获取知识

“课标”总目标明确指出，让学生“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”，这说明探究不仅是物理学习的一种方法，而且是物理课程的目标和重要内容。这也标志着将学习重心从过去的过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。

通过自主学习可培养学生主动、独立的学习能力，通过探究学习可培养学生探究未知世界的能力，通过合作学习可培养学生的协作、分享的团队精神，为学生在社会群体性中的适应和发展做准备。让学生经历科学探究过程既是一种学习方法，又是一种学习理念。自主、合作、探究这三种学习方式的价值取向既互相并行又互为补充，缺一不可。