3、集体讨论、统一意见，确定本模块的核心概念。
   课标中哪些知识内容应归为核心概念呢？我们以生物必修Ⅱ《遗传与进化》的课程内容为例，对本模块的知识内容进行分析和梳理，并请他们做了如下工作：
    ①、您列出本模块中的核心概念（10-15个为宜）。
    ②、请您谈一谈选择这些内容为核心概念的理由。
    ③、集体讨论、统一意见，确定本模块的核心概念。
    ④、请您对核心概念进行排序。
    ⑤、请您谈一谈核心概念这样排序的理由。
    中学生物组讨论认为生物必修Ⅱ《遗传与进化》的课程内容中核心概念有：
    染色体、基因、中心法则、减数分裂、性状、突变、重组、遗传规律
    基因频率、物种、种群、自然选择、隔离
    需要说明的是，开始的时候请老师们判断的是10个陈述句，在这里怎么是一些名词术语呢？我们是这样认为的，概念一般要使用一个陈述句来表达，正如前面的10个陈述句，这些陈述句中有的表示的是事实，有的表示的是概念，有的不好区分介于事实和概念之间。在老师们直接用生物学术语来代替了概念的表述，这是因为参加研讨的都是生物学教师，大家都知道这些生物学术语背后的含义，也就是说明确这些术语的内涵和外延，对于一个非生物学专业的人士来说，仅仅告诉他这样的名次术语显然是不可能清楚它的内涵的，这就提示我们在课堂教学中往往要把这些名词术语用一个合适的陈述句表达出来，以帮助我们的学生理解分析。
     老师归纳抽提的13个概念中，前8个属于遗传范畴的；后5个属于进化范畴的。在遗传部分，生物组老师们列出的“染色体、基因、中心法则、减数分裂、性状、突变、重组、遗传规律”基本涵盖了课程标准中有关内容，限于讨论时要求概念数目为10-15个，这样老师们必然就要精心挑选，肯定是按照概念的重要性，将一些上位概念挑选出来。没有列出的概念有DNA的结构，DNA的复制、转录和翻译，伴性遗传等，其实在大家讨论时一致认为：基因的概念包含了DNA的结构，DNA的复制、转录和翻译等都包含在中心法则中，而伴性遗传则被包含在遗传规律中。因此，针对遗传部分列出的这些概念是合适的，其实这部分教学的重点也就是让学生理解这些概念，在这个基础上发展能力，培养情感态度价值观。在进化部分老师们列出了“基因频率、物种、种群、自然选择、隔离”等概念，其实在课程标准中本部分内容是相对宏观的，要求学生说明现代生物进化理论的主要内容，现代生物进化理论最具有代表性的就是综合进化理论，所谓综合就是孟德尔遗传学和摩尔根基因理论的综合，现代综合进化理论必然涉及“基因频率、物种、种群、自然选择、隔离”这些基本的核心的概念。
    略显遗漏的，本模块教学中还应该引导学生认识“生物多样性”“生物进化与生物多样性的关系”，因此“生物多样性”的概念应补充进来。
    面对一个具体的教学模块、一个具体的教学内容，，这就是作为高中生物学教师要有科学背景、要有生物学背景的原因。也就是说，如何确定核心概念，必然与教师本身的生物科学专业素养有关，教师是如何理解生物科学的，在教师的头脑中生物科学框架如何，等等都会影响到教师选择核心概念的抉择，因此我们呼吁：高中课程改革对教师有更高的要求、有更大的挑战，要求我们的高中教师有更高的专业素养。同样，教师如何理解中学生物学教学对选择核心概念也有着至关重要的影响，我为什么要教授生物学？我要交给学生什么？也就是说，教师的生物学教学观肯定会制约教师对核心概念的选择，因此我们也呼吁：高中新课程需要我们的教师更深入的学习理解有关科学教育的发展趋势，深刻把握生物学教学的本质和精髓。