学科组研讨发言稿

    整合现代信息技术 提高课堂教学绩效

主持人：葛德斌   参加对象  高中生物教师

主持人：整合现代信息技术开展教学，是现代教育的一个重要发展趋势。大家可以在如何体现新课程理念、激发学生学习兴趣、突破教学中的难点、以及分层教学等等方面，谈谈自己的看法和经验。

黄永忠： 在引导学生学习“生长素的发现”一节内容时，我们是这样做的：通过动画设计一组对比实验，把燕麦胚芽鞘分别放在均匀受光、单侧受光和完全黑暗的环境中，请同学们预测这三组燕麦胚芽鞘的生长情况（学生很容易错误的认为：第一组直立生长；第二组是向光生长；第三组是不生长）。但是当动画展示出实验结果（分别为：直立生长；向光生长；直立生长）的时候，学生预测的结果与给出的实验结果不同，使学生对问题产生了极大的兴趣，激发出了探寻真理的主动性。在这一教学环节使用现代信息技术，将动感化的表现手段和艺术完美结合，学生仿佛亲身体验了这种生命的运动，生动形象，感染力强，提高了教学的有效性。

吴红玉：在“基因工程的成果与发展前景”一节的教学设计中，我们通过大量的图片信息，展示生活中基因工程的产品（衣、食、药），让学生体会转基因产品已悄悄进入我们的生活，激起其探究兴趣；在介绍“生态系统的信息传递”一节教学内容时，播放了“利用光信息调节和控制生物的发育”、“利用各种昆虫的趋光特点进行诱杀害虫”等生物之间信息交流的音像资料。

陆峰：高中生物教材涉及到生命的微观结构部分很多，如必修一《分子与细胞》主要内容以细胞是基本的生命系统为主线，引导学生认识生命的物质基础和结构基础。生物的细胞结构极其微小，肉眼根本无法直接观察，单靠语言、文字和挂图的描述，学生总觉枯燥无趣，难以理解和掌握，通过现代信息技术，可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，如各种细胞器、染色体、基因结构、生物膜结构、突触结构、精子和卵细胞结构等；还可动画模拟结构间分工与合作，大大延伸了人的各种感官、思维。

高春燕：生长、发育、生殖、衰老等生理过程很难利用传统的教学手段展示出来，通过动态模拟，我在引导学生学习光合作用过程、细胞分裂、DNA复制等生理过程中都运用现代信息技术将其动态化。

葛德斌：在引导学生学习“通过激素的调节”一节内容时，为了让学生了解内分泌失调的原因及其危害，并寻找解决的方法，就让学生通过互联网获取有关国内外激素调节研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询了各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过E-mail的形式参加有关问题的讨论或是请求教师的指导。在这一过程中，学生根据自身的特点对各种教育教学资料加以选择，调整自己的学习过程，改变了以往单一的学习形式和学习环境，培养了学生在未来终身学习的能力；教师则通过监控、巡视、辅导、鼓励、答疑等方法有效推动学生主动地、创造性地解决问题，有效突破了课堂教学的难点。

吴红玉： 传统的高三生物学复习课，总是教师在课堂上进行全面的知识总结，学生一字不漏记录下来，再进行大剂量的巩固训练，这很难解决“全体学生的发展”这一教学目标，也就是无法完成“分层教学”知识体系的构建。由于现代信息技术具有存贮量大，省时省力，处理迅速的优势，利用它可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，同时它可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。高三复习课尝试网络教学，教师可以根据自己对复习目标的把握以及复习进度的控制，将复习内容分成几大板块，根据教学重点，难点制作成复习课件，并设计相应板块的在线检测题和评价体系。学生可以在网络课堂上根据自己的认知水平自由地选择学习路线。

黄永忠：在“光合作用与呼吸作用”的专题复习教学中，在网络课堂上本人设计了相应三个板块：第一板块，设置了光合作用以及对它的认识过程，细胞呼吸及探讨其原理的应用等，注重基础知识的梳理，供学习较困难学生选择学习；第二板块，设置了研究影响光合作用速率的环境因素，测定光合作用速率的装置和测定呼吸作用速率的装置等理解性问题，供中等层次的学生选择学习；第三板块，设置了有关真光合速率、净光合速率和呼吸速率三者关系的图解，以及相关实验装置及生产实践的实际问题，供学习优秀者选择学习，训练他们解决问题，分析问题的综合能力。