生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。

    生活中处处都有生物学的存在，我们的日常生活，饮食卫生，医疗保健，环境保护等等都离不开生物学。提高生物科学素养应包括以下几个方面：一是培养对象为全体学生；二是指实际需求，有针对性；三是生物科学素养不仅包括生物学知识，还包括探究的能力及情感态度价值观等内容。生物课程是自然科学课程之一，提高学生的科学素养是生物学教育的基本任务，提高科学素养归根结底是推进素质教育的问题。

    生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。本课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

    探究式学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展的教育理念”,并为学生的终身学习奠定坚实的基础。探究式学习是学生积极主动地获取生物科学知识,领悟科学方法而进行各种活动。探究是以学生为主体,在教师指导下学生自主探究的学习方式。学生在参与探究时,应该掌握科学探究的一般技能,包括:提出问题、作出假设、制定计划并实施计划、得出结论、表达交流的科学探究能力。在探究性教学中，教师要发挥学生的主动性，要让学生积极地思考，积极地参与学习活动。在此过程中，学习科学的方法，学习科学地思维；唤起学生的好奇心和求知欲，掌握知识，落实“知识、能力、情感态度价值观”的三维目标。

    探究式教学对教师的教学技能、教学方式、教学策略等提出较高的要求。这就要求教师在教学活动中要把握和体会与以往教学不同的技能与方法。

    新教材中删减了部分难度较大的探究实验，一些探究实验则降低了要求，例如某些实验由“分析”降低为“说出”；由“举例说出” 降低为“说出”等等。

    《初中生物课程标准》（2011版）与以前的版本比较，修改了很多，顺应教育改革,力求实现学科知识、社会需求和学生发展的最佳结合,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力促进学生全面发展。初中的生物课程是学生接触生物、学习生物的基础阶段,它为学生以后的生物学习打下基础。初中《生物课程标准》提出的新理念,直接影响着教师如何开展生物教学,把学生教成什么样。中学生物教师应转变教学观念,深化生物教学改革,以适应新的时代要求。

倡导主动探究学习，凸显重要概念传递

                                                                                 ------------------初中生物新课标培训心得

                                                                                                     合肥市四十五中  尚飞

    今天参加了区里生物学新课标的培训活动，内容是观看北京师范大学生命科学学院教授、博士生导师刘恩山老师的关于新课标内容的解读，感觉受益匪浅。

    在我学习之前的初中生物新课程标准时，觉得在课程内容的10个主题里，抽出了50个生物学概念进行更为科学的表述，旨在引导教师在教学过程中引导学生形成科学的概念，因此在我的教学过程中也注重了概念的形成与引导、概念的理解与应用。

但在看了刘教授讲座的现场直播后，使我的认识加深了，特别是对科学概念的认知更加清晰了。新的课标解读出的内涵中重点提出这样的理念：倡导主动探究学习，凸显重要概念传递。

    一、“突出重要概念”是为了让学生真正理解生物学基本原理。概念非是一个术语，一个词汇。术语不等于概念，在一定的范围里，属于可以指代概念但是对于教学时，使用术语是有风险的，有条件的。定义常常不能涵盖概念性知识在教学中的全部要求。因此一般需要先建立概念，而后才可谨慎使用术语。

    二、“突出重要概念”是为了帮助学生用重要概念构建起一个知识框架，这样既可以帮助学生更好地把一些事实性知识有条理存储在这个框架中，又可以为日后接受和建立新的科学概念提供平台。由此可见，“突出重要概念”是为了帮助学生利用概念及概念之间的内存联系形成一个科学的知识体系，关注学生对生物学知识的发展性认识，保障了生物学知识在认识层次、范围深度上的连续性，体现了生物的科学性和发展性。

    三、“突出重要概念”是为了突出在特定学段对某一科学概念的教学要求。我在学习新的课程标准时，就有一个疑问，为什么新的课程标准对概念的表述是这样的？没有明确的概念名称，而是使用命题或者陈述概念内涵的方式来描述。原来这种表述方式，是为了帮助学生学习和领悟概念的实质，引导教师把握教学的深度并准确地进行评价。