艺术教育成为“点缀”

　　忽视审美体验盲目追求“专业化”

　　艺术教育能够通过激发学生的审美潜能，提高学生的审美体验，促进学生自我尝试、自我表现、自我创造，发展学生的想象力，实现其情感和理性的和谐发展，是实现素质教育的有效途径。然而，调研发现，现实中的中小学艺术教育存在比较严重的“形式化”现象。65.4%的局长表示自己所在地的艺术教育在实践中沦为学校对外宣传或学校文化建设的“门面”和“点缀”。有的学校不惜重金租借乐器、书本、服装来应付教育行政主管部门的检查，部分学校的艺术教育定位在培养少数有天赋的艺术特长生。

　　基础教育阶段的艺术教育应该是一种强调审美体验、侧重审美能力培养的艺术素养教育。但是调研发现，87.3%的局长表示自己所在地的艺术教育在实践中存在着忽视学生现有的水平和接受能力，盲目追求“高大上”的“专业化”倾向。艺术教学过程变成纯粹的艺术知识传授和技能训练的过程，失去艺术教育应有的审美体验教育和审美能力培养。实践中，美术课“术”多“美”少，甚至有“术”无“美”，钢琴教学变成了单纯的手指训练，音乐课注重发声训练和识谱视唱训练，使学生产生厌烦心理，导致学生喜欢美术但是不喜欢美术课，喜欢音乐而不喜欢音乐课。中小学艺术教育应采取多种途径和方法避免“异化”倾向。（高政  作者单位：国家教育行政学院） 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页