“宝剑锋从磨砺出”。为了在全国大赛上亮剑，这位全国模范教师，曾被《人民日报》、《中国教育报》等多家媒体冠以“醉心职业教育的青年专家——‘徐琢磨’”，从2007年开始，就未雨绸缪，大胆采取以适应用人单位需要为目标倒排课程的新型教学改革模式，将并行授课改为串行模块化授课，被学校采纳并成为新型教学模式。2010年，他又在实训教学中采用“闭环培养模式”，引入多个反馈机制，建立学生电子实训档案，及时管理和追溯，发现实训教学效果的偏差及时进行纠正。这一改革思路再次成为学校实训教学研究新课题，而且为学生们备战全国大赛，打下了坚实的基础。多年来，在徐英杰的精心培育下，一大批优秀的毕业生成为全国技能大赛的高手和IT行业的技术骨干，他们从校园走入津门，从津门走向全国。

　　2011年12月，我走近了徐英杰。他当时正在学校的器材室“琢磨”。在现场，我看到更多的是实验器材、手工模型和规划设计图纸。这位貌不惊人的明星教师告诉我：“其实，我们干的活，都很普通，一切，得让社会去评价。”

　　是的，社会才是真正的试金石。那年，我有个老同事专门领着儿子观摩了大赛。他儿子在南开大学就读，论专业，本与职业教育无关。老同事告诉我：“同样的大学生，我得让儿子看懂，弄通，未来的就业与竞争，靠的是嘛？！”

　　“是骡子是马，拉出来遛遛。”职教从传统、陈旧的世俗与俗世中拨云见日，赢得了职教自身的尊严。曾几何时，“职教生矮人一等”、“职教是普教的剩饭”的陈腐观点广为蔓延，在学生、家长、教师心头蒙上了浓厚的阴影，致使不少职业院校在生源方面频频告急。而今，短短数年，几乎所有的职业院校都成为香饽饽。广大职教生用自己的双手创造着青春的价值，也用自己的成果向社会展示：职业教育的学生并不“低人一头”，职业教育的学生同样是“人才”。2012年春节，我回甘肃老家过年，惊讶地获知这里不仅也有选手跨越千山万水到天津参加过大赛，而且多名选手赛后即被上海、北京、广州的多家用人单位你争我抢，最终高价“劫”走。

　　活生生的现实，促成了整个社会对职业教育观念的根本性转变。

　　2011年底，我采访了一位参加过职业大赛的天津籍选手，这位如今已经是滨海新区一家私企中层管理的白领自豪地告诉我：“我们要让全社会看懂我们，我们职教生是大才、通才、全才……”

　　我相信，这话一定程度上代表了中国职教生的心声，这话体现了职教生的尊严和情感。

　　这使我想起美国学者赫钦斯在《教育中的冲突》里说过的一句话：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。”而家长朋友是这样说的：“天津大赛的意义不仅在于让学生掌握更多的技能，更重要的是让学生学会在实践中发现问题、解决问题，提高协作能力，培养团队精神，从而学会怎样做事、怎样做人、怎样学习。这样的人才，谁不乐意要呢？”

　　真是一语中的。这个“的”，对我国现行教育体制来说，既是教育的硬处，也是软肋。

　　以赛促学、以赛促教，以更大的力度推动教产结合、校企合作，推动职业教育的改革发展不断迈上新的台阶。新型的人才评价与选拔制度将通过大赛形式在全社会生根发芽、逐渐成长，必将成为一种趋势。

　　一位专家指出，天津作为职业院校技能大赛永久举办地，已成为中国教育制度创新和政策引领的策源地。

　　——策源。读懂这两字，就读懂了天津职业教育的全部意义