数学是学习和研究物理学的重要工具，运用数学工具解决物理问题的能力是中学物理教学大纲要求的一项重要能力。学生在运用数学知识解决物理问题的过程中，经常撇开公式的物理意义，忘记公式所表达的物理现象之间的因果关系，因而造成了运用公式分析物理问题的思维偏差。如欧姆定律公式I=U/R，在数学计算上存在着电压和电阻一定的比例关系，而在物理概念上电阻大小是同所加电压无关的。

    对策：克服这种思维偏差的主要措施，一是要强调公式的物理意义，理解公式所描述的物理现象、物理实事之间的因果关系、决定关系。二是要明确公式的来龙去脉，增强公式的物理色彩，突出对问题的物理意义的分析，减少盲目纯公式数值代入计算的练习。善于运用数学知识、数学方法描述物理问题，真正建立起物理上的数量关系，增强运用数学知识的意识，提高运用数学工具的能力。

    另外受数学学科的影响，学生在解决物理题的过程中往往重视数据的得出，而对单位的意义和作用比较淡化，。例如：学生常常错误认为1千克=9.8牛，而不能真正理解物体所受重力和自身质量的关系。针对这点加强对物理量单位含义的理解，记住所学每个物理量的单位，特别是国际单位制中的单位，强调运算一定带上单位，弄清单位之间的关系。