研究型教学特别注重学生综合素质的提高，包括培养学生批判性和创造性思维能力；提出问题、分析问题、解决问题和评价问题的能力，如：发掘、梳理和分析有关信息资料的能力；在看来似乎没有关联的事物间建立联系的能力；提炼或提出有价值问题的能力；解决实际问题（而不只是习题）的能力；应变能力和评价结果的决策能力。总之，研究型教学给学生研究式的学习训练以及将学习与发现和探索过程相结合的机会，培养学生独立学习与终身学习的能力。

4．调整物理学本科教育的目标。物理学科意识到其本科毕业生走向的多样性，以及物理学科本身吸纳学生数量有限的事实，一方面努力吸引最优秀的学生来学习物理学，鼓励他们进研究生院继续深造，成为物理学科未来的学者；另一方面为多数学生开辟通向其他学科领域的通路。

四、建立与人才培养目标相适应的培养模式

课程体系改革的出发点应当以学生为本，适当降低必修学分要求，建立合理的、灵活的、体现多样性和个性化的教学计划和课程体系，提供多种可供选择的课程资源，给学生更多的选择机会和更大的自主发展空间，逐步实现导师指导下选课制度和的学分制。

物理是以实验为基础的学科，物理实验是一切物理系本科生应有的基本训练，应当加强。

允许选修双学位或辅修其他学科课程。应当探索并建立合理的、科学的、公正的学生综合素质评价体系，改变以掌握知识为主要评价要素的传统人才评价标准，使创新人才综合素质的培养成为现实。

在教学内容的选择方面在遵循认知规律，同时应从现代物理学前沿的视角，组织教学内容，精讲经典，加强近代，联系前沿。

教学方法改革方面，强调从过去注重如何“教会学生”，发展到更关注引导学生“学会”，进而指导学生“会学”。增加师生互动的教学环节，学生是学习的主体，教师的主导作用应该表现在：激发学习兴趣、教给学习方法、引导自主学习。课堂讲授不必面面俱到，主要是讲重点、讲难点、讲思路、讲方法，留给同学更多的自学空间；大力提倡讨论性学习和研究型学习；应当十分注重提高和保护学生学习物理学的兴趣和积极性；除此之外，不合理的人才评价体系、教学管理制度会直接挫伤学生的学习积极性，因此这方面的改革也是重要的组成部分。

要注重营造良好的学术环境和氛围，要让本科学生有更多机会接触物理学各领域的研究前沿和活跃于前沿的杰出物理学家；要引导优秀学生到科学研究前沿进行探索，培养他们在研究中自主学习和获取知识的能力；培养学生提出问题和归纳总结的能力；培养学生不畏权威、勇于创新的精神。要给那些对物理学本身特别有兴趣，并且具有物理学才能的学生加强指导，提供最佳培养渠道和成长条件，使优秀人才获得特殊发展的空间。

在保证普遍教学质量的同时，让各类学生能够有适合自己的选择和得到适合自己发展的途径，使其有能力向应用物理学、物理工程、物理教育工作者各方向发展或向其他学科渗透，成为复合型人才。

当前大学四年制本科教育的培养方案中，专业课程分量已大大减少，专门化人才的培养应在研究生阶段完成。要注重本科与研究生培养计划的协调性。本科高年级就可以选修研究生课程、参加课题；研究生的入学考试科目也应作相应调整，应当与本科生培养规格与目标协调起来，强调基础和能力，以免研究生的入学考试科目和形式影响本科生教育改革的步伐。

五、我国高校物理学科教改的重大研究课题

我国高等学校物理学科教育改革关系到我国教育、国防和科学技术的可持续性发展。目前，高等学校物理学科教育存在着许多问题，其中有些是体制上的问题，有些是历史遗留的问题。为保证我国经济建设的发展，必须对高等学校物理学科进行教育改革。我们认为，在未来的几年内，以下几个方面是需要认真加以研究和探索的。

1. 为了进一步适应市场经济对人才的需求，体现我国高等教育大众化发展阶段的特点，特别是要适应物理学本科生毕业后走向的多样性和对行业的适应性，需要重点研究在培养方案、教学计划、课程设置和教学内容等方面如何适应个性化、多样化、复合型人才的培养模式。如何利用大学丰富的教学资源，使学生能根据自己的个性、特长、兴趣、爱好和今后职业的追求，来构建自己所需要的知识结构和能力的培养。探讨营造这种教学环境所需要的各种条件：如以人为本的教学理念；充足的教学资源；多种需求的培养方案和教学计划；灵活的选课制度；不断完善的导师制和完全学分制等等。

2. 对人才培养的评价体系直接涉及学生学习的主动性和积极性。一个科学的人才评价体系的建立将对我国高校人才的培养起到极大的促进作用。人才培养评价体系主要分为对学生学习能力和水平的科学评价以及对教师教学水平和教学成绩的科学评价。认真研究和仔细探索评价体系将会优化我们的教育环境，对教育改革起到不可估量的作用。

3. 研究应用物理专业和工科相关专业教学计划的主要差别。

在工程应用技术人才的培养方面历来有两种不同的培养模式，一种是工科相关专业，另一种是应用物理学专业。它们培养出的人才各有优缺点，前者培养出来的人对相关的专业知识和技术有较多的了解，就业后能较快适应职业的要求。后者则表现为后劲足和对多种需求有较强的适应性。以上这两种培养方式是相辅相成的。在理科应用物理学专业的建设方面如何保持理科的特色，探索与工科相关的专业教学计划的差别是一个值得研究和解决的问题。