生物学科教学指导意见解读 临海市教育局教研室 金松涛 max.book118.com 2009年高考命题的三大依据： 1.教育部《考试大纲》 2.浙江省《考试说明》 3.浙江省《浙江省普通高中新课程实验生物学科学科教学指导意见 》 制定《指导意见》的原因 《指导意见》的基本框架 各模块、章节的教学要求和教学建议 为什么制订“意见”？ 有利于高中课改的分步推进 有利于新旧教材的平稳衔接 有利于结合我省生物教学的实际 基本框架 按教材的章节为序进行分章编排，每章节分为四部分： 1.课标内容 2.教学要求 3.教学建议 4.实验与活动建议 对“教学要求”的理解 （1）基本要求：从面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要出发，提出的普通高中学生必须具备的共同基础，是《高中生物课程标准》中的核心内容。 （2）发展要求：是从学科特点和学生发展可能存在的空间，着眼于满足学生个性特点和多样化发展的需要出发而确定的在“基本要求”基础上进行适度拓展的教学要求。学生学习“发展要求”中的相应内容，有助于拓展视野、增进理解、提高能力。 （3）说明：从避免加重学生的学习负担出发，对教材内容的选用作适当控制。对于一些学有余力的学生或高中生物教学条件和基础较好的学校可以自行取舍。 对“教学建议”的总体理解 “课时安排”是按每模块36个课时、每周教学3课时，以节为教学单位作出的计划。 “教法建议”是针对教学重点和难点内容提出的教学途径或方法，不作为刚性、统一的要求。 “教学建议”的六个具体目标 3．理解模块教学的价值与意义，运用模块的灵活性和选择性，促进教学内容的整合，解决生物科目设置的相对稳定性与现代生物科学技术迅猛发展之间的突出矛盾；同时，根据不同学生的兴趣爱好、特长潜能，实施好各个选修模块的教学，满足不同学生的个性发展需求，实现学生自己的远大志向。 4．通过改革教学方式，切实引导学生转变学习方式。新课程提倡学生采用自主学习、探究性学习和合作学习的方式进行学习。学习方式的转变是课程改革的重要内容之一，也是检验课程改革成效的标志之一。在正确、全面把握各类教学方式的基础上，围绕提高教学效益与质量，结合高中学生心理特点和生物教学的实际，针对不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件合理设计和运用教学方式。 5．加强生物实验教学和其它实践活动的教学，让学生在“做科学”的过程中获得体验和发展。在高中生物课程中实验和活动的量与质都有了较大增加和提高，根据浙江省的教学实际，确定了学生必做的实验和活动。广大生物教师要高度重视开展实验教学和其它实践活动的意义，积极创造条件，确保必做实验和活动的开设。 6．开展校本教研制度建设与课程资源的开发，结合实际，发挥优势，整合学校内外各种有利的教育因素，树立“大课程观”，打破“唯教材施教”的狭隘课程观念，多渠道、多途径开展教学活动，全面实现课程标准所确立的课程目标。高度重视现代信息技术对教学产生的深刻变革，积极推行信息技术与生物课程的整合，提高生物课程的教学效率与效果。 “教学要求”以表格的形式呈现。内容表述所用的目标行为动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次。 第4章 基因的表达 一、课标内容 1．概述遗传信息的转录和翻译。 2．举例说明基因与性状的关系。 第1节 基因指导蛋白质的合成 解释： 分析阐明，说明含义、原因、理由等。 如：解释转录、翻译的概念。 例：据报道：美国哈佛大学医学院的科学家们研制了一项化学干扰技术，有望使人体的致病基因“沉默下来。”这项干扰技术很可能是干扰了细胞内的：  A．ATP分解过程 B．某些信使RNA的合成 C．许多DNA的复制过程 D．蛋白质代谢过程中的转氨基作用 答案为B，说明已充分展示了对转录翻译含义的理解。 比较：就两种或者两种以上同类的事物辨别异同或高下或者性状和程度的差别。 如：比较DNA与mRNA在化学组成和结构上的异同 例：有3个核酸分子，经分析共有5种碱基，8种核苷酸，4条多核苷酸链，它的组成是 　 A．一个DNA分子，两个RNA分子 　 B．三个DNA分子，一个RNA分子 　 C．三个DNA分子 　 D．三个RNA分子 如选A，说明学生充分展示了他对DNA与mRNA在化学组成和结构上的异同的理解，这说明该学生已经达到了该指标要求。 概述：对事物或事件大略地叙述。 如：概述遗传信息的转录和翻译的过程。 示例：基因控制蛋白质的合成过程中，“转录”主要是在________进行的，它是指以_________为模板，按照__________原则，合成_______的过程。转录产物的基本组成单位是_____________，与DNA相比，特有的碱基是_____________。“翻译”发生在细胞的 部位，它是以 ，按照 原则，合成 的过程。 根据试题情景条件，做出了准确地判断。这说明该学生已经达到了“概述遗传信息的转录和翻译的过程。”的指标要求。 学生答案为B，说明学生充分展示了他对复制、转录、翻译的过程的区别并理解，并根据试题情景条件，做出了准确地判断。这说明该学生已经达到了该指标要求。 3情感性目标动词 3.1经历（感受）水平 从事相关活动，建立感性认识。 体验： 通过实践来认识周围的事物；亲身经历。 总结： 把一阶段内的工作、学习或思想中的各种经验或情况分析研究，做出有指导性的结论；指总结后概括出来的结论。 2．教法建议 （1）第1节《基因指导蛋白质的合成》的教学重点是遗传信息的转录和翻译过程，难点是遗传信息的翻译过程，教学中应充分运用比较和图示来解决重点和难点。①通过分析RNA的化学组成和结构特点说明RNA适于作DNA的信使。②通过知识结构化整合来比较DNA与mRNA的化学组成（脱氧核糖与核糖、胸腺嘧啶与尿嘧啶）和结构特点（双螺旋结构与单链结构）的异同。③利用教材的插图的图示和多媒体动画演示介绍以DNA为模板转录RNA的过程，说明DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的（转录）。④通过知识结构化整合来比较转录与复制过程的异同。⑤运用数学方法分析mRNA碱基与蛋白质氨基酸的对应关系引出遗传密码和密码子概念。⑥利用图解分析tRNA的结构特点和作用。⑦利用教材的插图的图示和多媒体动画演示蛋白质的合成过程，说明遗传信息的表达过程。 做些什么 只有经过认真地研读新课标，对各模块的知识和能力目标作具体分析，理解把握高中生物新课程标准中行为动词,才能做到心中有数, 才有课堂任务的明确和定位。 针对会考和高考，应针对“基本要求”和“发展要求”，作一认真研究，考虑如何研制习题进行检测。 谢谢 必修I “说明” 解读 第1章 走近细胞 必修I “说明” 解读 第2章 组成细胞的分子 必修I “说明” 解读 第3章 细胞的基本结构 必修I “说明” 解读 第4章细胞的物质输入与输出 必修I “说明” 解读 第5章 细胞的能量供应和利用 必修I “说明” 解读 第6章 细胞的生命历程 必修2 “说明” 解读 第1章 遗传因子的发现 必修2 “说明” 解读 第2章 基因和染色体的关系 必修2 “说明” 解读 第3章 基因的本质 必修2 “说明” 解读 第4章 基因的表达 必修2 “说明” 解读 第5章 基因突变及其他变异 必修2 “说明” 解读 第6章 从杂交育种到基因工程 必修2 “说明” 解读 第7章 现代生物进化理论 必修3 “说明” 解读 第1章 人体的内环境与稳态 必修3 “说明” 解读 第2章 动物和人体生命活动的调节 必修3 “说明” 解读 第3章 植物的激素调节 必修3 “说明” 解读 第4章 种群与群落 必修3 “说明” 解读 第5章 生态系统及其稳定性 必修3 “说明” 解读 第6章 生态环境的保护 小结“说明”要求 凡每节练习后面的栏目均不作要求。如“科学技术社会”、“与生物学有关的职业”、“科学史话”等。 凡注明“选学”内容的均不要求。 部分实验和探究不作要求。 正文中部分旁栏资料、部分小字、部分资料分析等不作要求。 必修1 “发展要求” 条目 必修1 “发展要求” 条目 必修1 “发展要求” 条目 必修2 “发展要求” 条目 必修2 “发展要求” 条目 必修3 “发展要求” 条目 必修3 “发展要求” 条目 1.科学前沿“通道蛋白”，阅读不记忆 2.“载体蛋白”、“胞吞”、“胞吐”不作要求 第3节跨膜运输方式 1.可指出膜结构的不对称性、不均匀性和流动性 2.小制作“利用废旧物品制作模型”课外完成 3.“糖被”不作要求 第2节流动镶嵌模型 1.渗透作用实验可作学生课外实验 2.新增水分进出哺乳动物红细胞的实验观察（要求） 第1节跨膜运输实例 探究实验：“环境因素对光合作用强度的影响”，不作要求 第4节光合作用 1.探究实验：“酵母菌细胞呼吸的方式”，不作要求 2.辅酶I转化成还原型辅酶I不作要求 第3节细胞呼吸 ATP只知道结构简式，不要求化学结构式 第2节ATP STS“酶为生活添姿彩”只阅读不记忆 第1节酶 1.突出情感教育：建立健康的生活习惯 2.职业“医院里的检验师”，只阅读不记忆 第4节细胞癌变 1.细胞衰老的原因未有定论，教师只需适当引导，不必介绍过多 2.细胞凋亡不宜拓展 第3节细胞衰老和凋亡 解释“细胞分化的持久性”和“细胞全能性及动物体细胞核的全能性，但不作拓展 第2节细胞分化 实验：“细胞大小与物质运输的关系”，不作要求 第1节细胞增殖 第2节豌豆杂交实验（二） 做好“性状分离比的模拟”实验 第1节豌豆杂交实验（一） 关于道尔顿色盲的故事，只阅读不记忆 第3节伴性遗传 1.关于现代分子生物学技术，将基因定位在染色体的相应位置上，并配以彩色图片，这一内容不要求。 2.科学家的故事“摩尔根”，只阅读不记忆 第2节基因在染色体上 模型构建“建立减数分裂中染色体变化的模型”在课外完成 第1节减数分裂和受精作用 1.STS“DNA指纹技术”，只阅读不记忆 2.探究“脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”，只作课堂讨论不作要求 第4节基因是有遗传效应的DNA片段 “DNA半保留复制的实验证据”不作要求 第3节DNA分子的复制 科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事，只阅读不记忆 第2节DNA分子的结构 强调从科学史的角度，说明DNA是遗传物质 第1节DNA是主要的遗传物质 全节内容不作要求 第3节 遗传密码的破译（选学） 1.“细胞质基因”不作要求 2.科技前沿“生物信息学”，只阅读，不要求记忆。 第2节基因对性状的控制 20种氨基酸的密码子不要求记忆 第1节基因指导蛋白质的合成 1.资料分析“人类基因组计划及其影响”，只阅读不记忆 2.调查“调查人群中的遗传病”在课外完成 3.STS“基因治疗”，只阅读不记忆 第3节人类遗传病 实验“低温诱导植物染色体数目的变化”不作要求 第2节染色体变异 理、化、生诱变因素导致基因突变的原因不拓展 第1节基因突变及基因重组 1.基因工程的操作步骤不宜过多讲解，选修3中有详细介绍 2.资料分析“转基因生物和转基因食品的安全性”只阅读不记忆。 3.职业“生物技术产业的研发人员”只阅读不记忆 第2节基因工程及其应用 1.利用杂种优势育种的内容，不作要求 2.职业“育种工作者”，只阅读不记忆 第1节杂交育种与诱变育种 1.探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”，不要求 2.职业“化石标本的制作”，只阅读不记忆 3.STS“理想的地质时钟”，只阅读不记忆 第2节现代生物进化理论的主要内容 第1节现代生物进化理论的由来 1.“稳态的调节机制”不作拓展 2.调查“体温的日变化规律”，可在课外完成 3.科学史话“稳态概念的提出和发展”，只阅读不记忆 第2节内环境稳态的重要性 资料分析“血浆的化学成分”，只阅读不记忆 第1节细胞生活的环境 1.体液免疫与细胞免疫，不拓展 2.资料分析“器官移植所面临

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