化学学科教学视导工作总结

――房山区初中校教学视导情况

北京教科院基教研中心化学教研室  黄冬芳

一、基本情况

2005年4月10日―13日，应房山区教委和房山区教师进修学校的邀请，在北京教科院基教研中心的统一组织下，中学化学教研室2位教研员参加了房山区教学视导工作。其中，黄冬芳老师在房山区初中化学教研员宋玉凤老师的全程陪同下，到了3所初中校，共听课6节（详见下表），按照基教研中心的新课程下的课堂教学评价标准评价：3节课为A级，3节课为B级。课后与化学组全体教师及其他学校的听课教师进行了交流研讨，并向校长进行了意见反馈。4月13日上午，在良乡三中开展了全区的研究课活动，有150位房山区初中化学教师参加，黄冬芳老师进行课后点评，并就初中化学复习教学策略等问题与教师们进行了交流。

听课情况表

时  间

学校

授 课 教 师

课   题

姓名

性别

职称

教龄

4月11日

房山

二中

袁慧玲

女

中一

约10年

除杂问题

秦美荣

女

中高

约8年

金属、氧化物、酸、碱、盐之间的关系

4月12日

岳各庄中学

高 宁

男

小学

1年半

化学方程式的书写和应用

晋怀良

男

小学

约5年

酸、碱、盐的鉴别

邓燕春

女

中二

约5年

金属活动顺序表的内容和涵义

4月13日

良乡

三中

庞艳丽

女

中一

约8年

各类物质间的相互关系的应用（研究课）

二、主要优点

通过听课、与教师研讨，我们感受到虽然这3所初中校的教学条件不同、6位教师的教学水平和经验也不均衡，但都表现出对教学工作的热爱，并全身心地投入其中，不计名利和得失，努力上好每一节课。具体表现以下几个方面。

1、依据学生实际特点，精心进行复习课教学设计

我们所听的6节课都是初三化学专题复习课，教师们都能根据考试说明的要求，依据自己学生的实际学习水平，选择不同层次难度、不同类型的习题，并将学法指导贯穿其中。

例如，房山二中的袁慧玲老师以《除杂问题》为复习专题，指导学生用离子的观点和方法解题，其“十字交叉法”特别适用于学习能力比较低的学生应用。房山二中的秦美荣老师指导学生构建起酸、碱、盐、金属和氧化物之间的关系，并与实例相结合，还强调了有序思维方法在解题中的重要性。良乡三中庞艳丽老师精选了4道习题，指导学生解决如何判断反应是否发生和物质简单制备的问题，每一道习题后都有意识地引导学生总结解题思路和方法，并把核心知识的复习渗透其中。

2、重视师生情感交流，营造和谐课堂教学氛围

这6位教师有的刚刚教化学2年，有的已有十几年的教学经验，但都与学生保持了良好的师生关系，学生们都特别喜欢化学课和化学老师。每节课上师生都洋溢出兴奋的精神状态，学生积极回答问题，教学气氛活跃、宽松。

例如，岳各庄中学的高宁老师就特别擅长调动学生的学习积极性，提高学生学习化学的兴趣。他所教的是年级中的差乱班，但他注重在课上运用化学实验、多媒体等手段调动学生的热情，让学生爱学。因此，他所教学生的化学成绩在全年级名列前茅。这节课是复习化学方程式书写，高宁老师做了一个“牛奶-啤酒”实验，通过神奇、多变的实验现象刺激学生的感官，鼓励学生探求其化学反应本质，并引出了复习课的主题。虽然这种引入方式还有些需要改进之处，但教师努力培养学生非智力因素的做法是值得肯定的。

3、渴望自我提高和发展，自觉进行反思和学习

应该说，与城区学校化学教师相比，房山区的初中化学教师队伍的学历水平并不高，有近30名教师是非专业教师，他们多毕业于中师或房山区理工大学师范班，在小学任教后再转到中学。以岳各庄中学为例，4名在任的化学教师都是非专业教师，其中一名教师的工作关系还在小学。虽然，这几年也在进修本科文凭，但多以管理学或其他学科为主，有的教师至今仍未取得中学教师资格证书。但这些教师扎根在农村中学，刻苦自学，利用一切机会进修、完善自己。他们这种兢兢业业、踏踏实实的工作精神；任劳任怨、求真求实的工作态度；追求新知、勇于实践的工作状态给我们留下了深刻印象。可以说，他们是代表农村教师的典范。

有的教师虽然学历不高，但有着较好的教师素质。例如，岳各庄中学的晋怀良老师虽然只是个小学体育教师，但其规范的化学教学语言和大方、舒展的演示实验技能都表明他是一名合格的实中化学教师。这些专业教学技能的提高是与教师平时刻苦训练、敢于接受挑战（在全区做研究课）分不开的。

三、交流与研讨

诚然，由于教师学历水平不高、教学经验不足等原因，有些课上还存在一些问题，尤其是如何设计一堂初三化学复习课方面还有待深入研究和实践。在参加良乡三中研究课之余，笔者就以下第一个问题与到会教师交换了意见。第二个问题是希望教师个人、学校和区三方共同努力，尽快提高教师队伍的教学水平，为新课程到来做准备。

1、如何进一步提高初三化学复习课效率？

笔者认为要提高初三化学复习课效率，上好每一个45分钟，减轻学生课后作业压力和负担，切实提高学生的学习能力，而不使其陷于“题海”，应抓好以下三个环节。

（1）课前精心设计

每年3月底、4月初进入初三化学复习阶段，教师要先进行整体教学设计，即列出较详细的复习计划，包括时间段、复习内容、复习方法、学生应达到的目标、检测方法等。在整体教学计划的基础上，再进行单元教学设计。下面，谈谈专题复习的教学设计。

l         以核心知识为载体

每一个专题都是围绕某一部分核心基础知识或基本技能开展的。例如，《物质关系的应用》专题就是以酸、碱、盐、氧化物、金属的相互关系、常见物质和常见反应为基础。教师要理清考试说明中对这部分知识点的要求，帮助学生先扫除理解和记忆的障碍，以提高其综合运用能力为复习目标。

l         以习题训练为手段

教师多采用习题训练的方式，为学生营造一个“准应考”的环境，提高学生的应试水平。选择恰当的习题是教学设计的关键，既要接近中考要求，又要考虑学生学习层次，还要为总结学习方法做辅垫。教师要擅长用题、改题和编题，不是盲目采用中考题就行。

例如，应用物质间关系及其反应规律判断，教师出了两道有关化学方程式书写的选择题，学生完成练习后就发现，第1题有错误的4个化学方程式都是不能发生的反应，都不符合反应发生条件；第2题有错误的4个化学方程式都是能发生化学反应，但产物书写错误、没有配平、没写反应条件等问题。这样改编后的试题帮助学生理清了判断的方法和思路。

l         以学法指导为主线

与前两点相比，学法指导在复习阶段尤为重要，而在教学中又最不易把握。因为，学习方法或解题方法不是由教师传授给学生的，而是要在教师引导下通过学生自己练习、琢磨出来的，学生确实感觉有效，并能指导这一类习题的完成。学法指导和落实是帮助提高学生复习效率，提高解题能力，跃出“题海”的主要途径。教师要针对一定的解题方法选择典型习题，有的习题是为引出方法而练；有的习题是为巩固、应用方法而练。总之，要将方法作为专题复习课的核心内容。

（2）课上有效实施

通过教师组织教学，师生交流、生生交流，及时评价与反馈，把握课堂教学的动态过程，有效地将教学设计实施出来，以下两方面建议供参考。

l         使用学案，学习结果落实纸面，积累复习资料

所谓学案，就是教师在课前为学生准备的学习资料，在专题复习课中以练习卷子为常见，主要包括课上将要完成的习题题目，并留有足够的答题空间；将要总结出的这一类习题的解题方法及涉及的有关知识（预留出空间，让学生及时填写）。在课堂教学中，教师要督促学生将自己的解题过程及正确答案填写在学案上，并进行比较；还要将总结出的方法记在相应位置。每一节专题复习课都有一个学案，一段时间后让学生进行整理、装订，这就是最实际的学习笔记和复习资料。利用学案，可以帮助学生提高笔头答题能力，方便师生、生生间的交流（利用实物投影仪展示出来）和学生自己的反思，还可以将课上未完成的习题留成作业。

l         重视反馈，面向不同层次的学生，加强师生交流的针对性

教师的作用是及时发现问题、鼓励学生质疑、激起学生间的争论，将学生的思维引向深处。教师要关注每一个学生的学习状态，提问时要有针对性，例如：区别稀硫酸和稀盐酸是比较简单的习题，就可以专门提问学生水平较低的学生；而稍难的习题就可以专门提问中等水平的学生。对于水平低的学生，可以只要求说出一种方法；而对于水平高的学生，就可以要求尽可能多的方法。要避免盲目的提问，也要避免过多的齐答。通过有针对性的问答，教师随时了解不同层次学生的掌握情况，采取不同的教学对策，帮助每一个学生在原有水平上有所收获和提高。

（3）课后认真反思

课后反思是教师了解教学情况，提高自身教学水平的重要环节。每一节复习课后或下一节复习课上教师都可以利用短暂时间做个小测试，了解学生对这节复习课的掌握程度。此外，教师可以尝试同一复习内容用不同的教学设计方案，并在不同平行班进行教学，进行行动研究。“教无定法”，复习课更无定法，教师要擅长不断反思，不断总结，逐渐提高教学水平。

例如，良乡三中的庞艳丽老师去年初三复习酸、碱、盐时，先让学生记忆教材上方程式，反复书写和测验；今年她就改变了教学方法，先通过专题复习让学生理解酸、碱、盐等物质间的相互反应关系及规律，再去书写化学方程式，加深学生对化学反应的理解。

2、如何尽快提高非专业、低学历、年青教师的业务水平？

（1）稳定教师的工作位置，使教师安心于本学科教学工作

房山区一些山区农村中学条件较差，师资力量薄弱，很多教师学历不达标，同时也是非专业教师，今年可能化学教师缺就教化学，明年可能语文教师缺就教语文，教师工作位置不能固定，严重影响了教师自身的专业化发展。所以，要提高教师业务水平，前提是要稳定工作岗位，使教师专于某一学科教学。

（2）加强学校教研组工作，充分发挥每位教师的特长

以校为本的教研特别适合偏远地区学校，外来的指导比较少，就要以学校教研组工作为主。一般初中校化学教师人数较少，教研组活动不易开展，就更需要学校领导的介入和督促。教研组要推选有一定经验、对教学工作热情投入、人际关系好的教师作为领头人，充分调动每一位教师的积极性，发挥所长，整体提高学校的教学质量。

（3）建立区域教师互助型组织，将对年轻教师的指导落实在平时

有的学校几位化学教师都是年轻的、非专业、低学历教师，只靠学校内的教研组活动不够，就需要加强附近学校的沟通，建立稳定的教师互助型组织，利用拜附近学校有经验的教师为师，加强平时听课、说课。这需要在全区协调下完成，年轻教师要多听、多问、多琢磨。

（4）区教研部门开展针对性培训，创造更多的研究课机会

由于房山区师资力量的不均衡，区教研部门已经开展了形式多样的、针对不同层次教学的培训活动，取得明显效果。5年内教龄的化学教师每周都要参加区里组织的教材、教法分析，收益非浅。若要进一步促进年轻教师的发展，鼓励其开展区或市级研究课是一种有效的途径。通过集体备课、几次试讲、其他教师观摩及课后研讨评课等环节，对年轻教师深入理解教材，熟练运用适当的教学方法，迁移到其他课的教学是非常有益的。教师一旦承担了研究课任务，学校应给予一定的时间和物质帮助，创造一个良好的研究环境。

我们相信，再经过几年的努力，房山区的初中化学教学质量为更上一层楼，为培养具有一定科学素质的公民贡献力量。