老语文教材是否无懈可击？答案是否定的。《开明语文课本》尽管生动有趣，却浅近且没有经典阅读。顾之川告诉记者：“澄衷蒙学堂《字课图说》更像一部小型百科全书，其编辑体例不符合现代学科设置的要求，没有按照学科分类，而是将驳杂的知识融会其中。而且没有‘课’的概念，一页上可能是一个字，也可能是几个字或十几个字，不利于教学，也没有配套的教师参考用书。”

　　顾之川说：“小学国语教材，仅北京师范大学图书馆目录就有100多种，实际应该更多。目前广受称道的《开明语文课本》等只是其中较有特色的几种。”

　　但是，老语文教材依然有值得今天借鉴的地方。

　　长期从事语文教学的刘成章看来，现行语文教材对词汇的训练欠缺。“民国也好，更早期也好，语文学习都是先从《三字经》《百家姓》的生字学起，进而学习《声律启蒙》进行词汇训练，学生经过形容词、名词、动词的类比训练，再进入《文选》学习经典著作。现行教材看起来直接是文章选读，从生字学起，忽略了词汇的训练和掌握，导致了学生词汇量不够，作文能力不强。”

　　同时，刘成章认为，老语文教材大多是“整本化”，现行的语文课本则存在“碎片化”的问题，“文章尽管按照写人、状物、经典等类型编排，却总是作者‘思想的碎片’或‘灵光一现’。这样怎么能理解作者思想的‘来龙去脉’？”

　　李人凡认为，现行语文课本“功能性有余但情感投入不足”，应该借鉴老语文课本的“有血有肉、有声有色、有亲有情”。

　　易进说：“现行语文教材可以从这几方面向老教材学习。其一是教材编写队伍的构成，需要结合教育专家和作家。其二是编写时要充分考虑小学生的特点，根据小学生的经验、兴趣、生活需求来选择和创作学习材料，同时按照小学生的学习规律来编排教材的内容结构和顺序。其三是教科书的插图要精心设计和创作，既要与文字配合，还要兼具艺术性和趣味性。”

　　如何让语文焕发青春

　　理想中的教材什么样？在李人凡眼中，理想的教材应该“回归语文特色”“让语文焕发青春”。“一些评价体系过于陈旧，尽管目前语文教材选文比较新，但是耽于陈旧的评价体系，就像是新衣服订上旧扣子，依旧不合体。”李人凡说。

　　易进也认为，对于教材的使用，应充分发挥教师的自主性。“过去的国语国文教科书有多个不同版本，学校和教师可以根据各自实际情况自主选用，而且大部分教师不会按部就班地按照教科书来教。这与今天教科书的作用很不一样。现在不少学校和教师完全依赖教科书进行教学，一方面难以照顾不同学校不同学生的特点；另一方面，一些教师未能深入思考语文课究竟要让学生学什么，语文教学仅仅局限于教科书，难以发挥其他教学资源对于学生语文学习的作用。”