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在物理教学中渗透德育教育的几点思考

2012-08-07 13:11 来源:【考文考理网 对此文章感兴趣的有:


文章来源:投搞者_ 余 炼 

    当前,青少年的思想道德教育已成为全社会关注的一个焦点。中学物理学科以其严密的科学性、深刻的人文性为思想道德教育提供了丰富的素材。如何充分利用学科资源,寓思想道德教育于学科教学之中,使知识传授与思想教育相得益彰,应成为我们物理教师探索的重要课题。
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    物理学是研究物质的最基本运动、最基本结构及其相互作用的自然科学。它根植于自然的土壤、饱含着自然的芬芳。在学习物理的过程中,师生们置身于绚丽多姿的物理海洋,感受着大千世界神奇的自然妙趣,感叹着物理学所展现的深刻而简洁自然规律,体验人与自然丝丝如扣地交融和感应,一定会萌发出浓厚的崇尚科学,热爱科学之情。譬如,利用我国古代科技史料,如春秋战国时期的杠杆,秦朝时期的天平,古代的四大发明,古代对共鸣、水能、风能的研究利用等等,可以激发学生民族自豪感;利用物理学家的爱国事迹,如阿基米德为抵御外敌入侵而献身的故事。居里夫人为了纪念自己的祖国—波兰,把发现的新元素命名为—钋。邓稼先等人献身“两弹一星”事业等等来激励学生的报国热情;介绍建国以来科技突飞猛进的发展史,以激发学生为振兴中华而发愤读书的雄心壮志。可运用对比法与旧中国相比与发达国家相比,与其他发展中国家相比,看我国发展科技时“自力更生”成分所占比重,会在学生心中埋下为国争光的思想种子。诸如此类的素材只要运用大时机恰当,实事求是,自然贴切,学生就会油然而生心理共鸣,由此出发可以不断地深入引导学生,使他们心悦言成服地融入人与自然、人与社会和谐发展的大潮之中。
    二、渗透实事求是的科态度,用敬业奉献的精神引导学生积极学习科学文化知识
    物理学是一门以实验为基础的自然科学,学科内任何新课题、新领域的萌芽都离不开试验,任何新理论的最后检验都离不开实验。这就决定了物理学必须正视和充分尊重客观事实。它探索各种问题时反复出现的基本方法是:发现现象——科学实验——总结升华揭示规律——实践检验——再实践再认识。教学中以此为契机反复引导学生,这对于学生养成尊重事实,探索规律的科学态度,形成唯物主义的认识论观点提供了一个良好的平台。英国人法拉第用了十年的时间,孜孜不倦地通过实验研究电磁感应及其规律,在他使用过的“线圈”中浸透了辛勤的汗水,丹麦人弟谷用了二十多年的时间,仅用一双慧眼仰望苍穹,几乎达到了能用眼睛观察的极限,为行星运动定律的发现积累了大量的素材,焦耳、迈耳、亥姆霍兹等在不同的领域,花费了尽四十年时间,做了大量实验研究,终于发现了伟大的能的转化和守恒定律,卡文迪许用了五十年的时间峰回路转地测定了万物引力常量,为万有引力定理的实际应用铺平了道路。我国核物理学家何泽慧在法德留学期间正值二战结束,物质条件十分困难,但她用简陋的仪器设备发现了重核的三分裂填补了核物理空白。回国后,他又在投资有限设备简陋的条件下带领学生制成了具有世界先进水平的乳核探测器。物理学家求真务实的工作作风,为了真理,不辞辛劳长期地从事科学研究的探索精神,以及从他们身上折射出来的敬业奉献精神,成为激发莘莘学子学习科学知识,塑造完美人生的典范。
    三、渗透辩证唯物主义的思想方法,引导学生形成科学的人生观
    物理学的形成和发展过程,以及物理教材中,充满着丰富的变辩证唯物主义思想观点,只要我们深入钻研,就不难把这些内容发掘出来。物质的世界,大到整个宏观宇宙,小到微观基本粒子,在作用和运动当中,存在着对称的、简单的、和谐的规律,在学习物理过程中,不仅能使学生深刻地认识大千世界的奥妙,还能使学生感受自然中蕴含着的质朴、辩证之美。在伽利略的理想实验中,学生可以领略人类思想的深刻;在奥斯特、伦琴的偶然发现中,学生可以觉察必然性孕育偶然性之中;在爱因斯坦质能关系的发现、相对论的建立中,学生会懂得不能苑囿于陈规,代之以创新和挑战的思想,才能揭露更深刻的自然的规律。教师用唯物辩证法指导物理教学的各个环节,使学生受到熏陶和教育。例如,在解决问题中,采用的微元分割法中包含质量互变规律;类比法中包含事物是普遍联系的观点等。丰富的德育教育素材,在学生脑海深处激流澎湃,学生们感受着一次又一次从感性到理性的认识升华,这些,将为他们全面协调的发展,形成科学的世界观必将打下良好的基础。
    可见,在物理教学中应注意在传播科学知识的同时渗透思想道德教育,是其二者水乳交融,应该成为我们追求的理想境界。

 

 



  2005-10-20 14:48:52  阅读 3801 次  


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