河南省农村义务教育阶段 学校学科教师教学能力提高远程培训 ——初中物理学科简报

                                                                                                                   第二期

编辑：姚德义     

卷首寄语

对大多数老师来说，工作就是这样琐屑而平淡，日复一日，年复一年。既不会有可歌可泣的闪光事迹，也不会有悲壮辉煌的精彩瞬间。师德，就融入在平平淡淡的工作中，体现在点点滴滴的小事中。平平淡淡才是真，点点滴滴皆育人。“学无常师，惟德所在”，师德不就平淡如水吗? 如果有人想诠释师德的内涵，我会说：师德如水，而真水无香。、平淡无味，润物细无声。老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。

   对于一个优秀的教师而言，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身！教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋；当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影；当如灿烂的星辰，甘于在静寂里守望天空。只有这样，他才会在付出青春韶华，付出苦汗心血的同时，收获桃李芬芳，实现人生自我。　作为教育工作者，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。

   古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”，塑造灵魂这一神圣的使命是金钱所无法衡量的，教师——这个阳光底下最光辉的职业。虽然我们很清贫，但是我们也是最富有的，因为，我们是春天播撒种子的人，我们心中有着秋收的期盼；我们也是清晨的一缕阳光，我们有着勇往无惧的精神，是任何乌云也挡不住的；我们还是夜空中的启明星，我们有着奔向光明的执着！勇往直前吧朋友！！！

作者： 何小艳 (初中物理  河南郑州巩义市初中物理班 )

作业精粹

我的物理课中情境的创设

作者： 徐娟芳 (初中物理  河南许昌襄城县初中物理班 )

物理复习课，历来是老师和学生最不喜欢上的课。单纯的理论复习，结构梳理，对于已经学过一遍的学生来说，无异于烫剩饭，寡淡无味。任何一个想上好课的老师，备课时，如果把自己放在学生的角度来设计教学过程，若我是学生，会是什么反应？我想，那就不会出现老师讲台上独角戏，学生课桌上梦周公了。我在复习课上，尽量采用多种方法，调动学生的积极主动性，下边谈两种方法，希望各位老师多多指教。

 第一种：实验串珠，综合复习。我个人认为，复习课没必要非得按照课本顺序进行，课本是死的，人是活的，根据自己的教学思路，适当调整顺序没什么不可以。在复习力学时，采用了这种方法。带了一个装有水的矿泉水瓶子，一个弹簧测力计，一个水槽。告诉学生：我今天带来了多功能实验组合。别看东西少，能表现的物理知识很多呢！下边给大家做个小实验，大家仔细观察现像，看谁最先从里面找到我们学过的物理知识。用手捏瓶子，瓶子变形。学生很容易想到：力能改变物体的形状。同时，也感觉到，实验其实很好做。再适时地引导一下：请同学们思考一下，谁还能用它们做一些小实验，上讲台来给我们展示一下，看看别的同学能不能从你的实验里找到我们学过的物理知识？这个环节得看情况，若是学生动手能力较弱，或者实验兴趣没有被调动起来，老师可以再做一个简单的实验，用手推瓶子，让它运动：力能改变物体的运动状态。用简单的实验引起学生动手的兴趣，学生会感觉，实验很容易，举手之劳而已，积极性会提高很多，再加上一些鼓励性的语言，或鼓动，或挑战，或激将，也可以分两组，一组做实验，一组说物理知识，然后换角色。实际教学中，学生做出了一些我原来没想到的实验举例如下：（1）瓶子拿起来，松手后自由下落；下落速度越来越快：受重力，重力方向竖直向下。下落越来越快是因为它受的力不平衡。（2）瓶子里装不等量的水，测出重力，发现质量越大重力越大（成正比）。（3）瓶子能静止在桌面上，受的重力跟支持力是一对平衡力。（4）用同样的力，让瓶子滚动比让它滑动更容易。（5）利用手边的刻度尺，橡皮，做个杠杆，撬动瓶子，体验三种杠杆的作用效果。（6）把瓶子装满水，用纸片盖住，倒过来，大气压……其他还有浮力，压强等等，在这就不一一说了，后来我发现，学生慢慢加入了身边的东西，可以设计更多的实验。我没有阻止，让他们自己动手，来给大家展示，结果竟然能把力学几乎所有的常见实验包括其中，还有的学生把光学知识也给说出来了。这样子的课堂，表面看比较乱，其实不然。个人感觉物理课上，学生只要能思考，并愿意动手把自己的想法表达表现出来，就是进步！喜欢课堂上鸦雀无声的老师，请慎用。

第二种方法，小组比赛挑战。适用于习题课。按照习题的难易程度，分成不同的块。上课时根据学生的学习水平，承包给学生。学习优秀的学生，给他们较难的题目。成绩不太好的学生，给他们比较基础的题目。规定讨论时间，然后请每组同学找个代表展示结果。其他组同学做点评，老师最后总结。此方法老师不能偷懒，若是遇到题目中有些难点知识，还是需要老师有所准备，做个简单的实验，一个小小的实验现实，比老师几十句话都管用；比如：甲乙两个完全相同的试管，分别装有质量相等的液体，甲试管竖直放置，乙试管倾斜放置，两试管液面相平，问，液体对两试管底的压强大小关系是？大部分学生不知道倾斜放置的试管里液体体积较大，导致答案错误。在点评时，老师可以做个小实验，一下子就说明问题了，学生印象也深刻。