2010年山西省中考历史科目说明解读(二.三)

[ 2010-6-26 19:39:00 | By: 祟中卫丽 ]

二、命题依据

历史学科的考试命题，以教育部颁发的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》为依据，不以任何版本教材为依据。

课程标准是考试命题的根本依据，任何版本的教材，无论人教、北师大、华东师大的教材，都不会成为命题者命题的依据，命题者依据的只有课标，教材不过是命题者的参考材料，所以大家只有充分领会课标，才是正道。

三、命题要求

1、面向全体学生。科学测量学生历史课程应达到的学业水平，兼顾不同层次学业水平和不同发展状态的学生，注意试题难度适中，分布合理，力求使所有学生的学业水平子都得到客观、公正的评价。

命题立足于考查学业程度，难度约0。7。

试题难度分布

类别

容易题

较易题

中等题

较难题

难题

试卷总难度

难度

0．86以上

0．85—0．71

0．70—0．51

0．50—0．31

0．30以下

约0．70

比例

15%

35%

30%

15%

5%

（计算方法）难度系数的的计算：均分除以总分。10分的题，均分为2，则难度系数0。2；均分为8，则难度为0。8，商越大难度越低，商越小难度越大。0。2是难题，0。8是容易题。

（立足点）从上面的难度表中可见，命题的立足点：中等水平学生。即试题不一味求难，较难题和难题共在20%之内。省里09年中考试题难度约在 0。68—0。70之间，是合适的。

2、考查历史思维能力。有效测量学生在具体的历史情境中分析问题和解决问题的能力，积极探索符合新课程理念的新题型，适度体现试题的开放性与探究性，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。

题型：单项选择题、简答题（含列举题）、材料分析题、分析说明题、探究题。

（历史思维能力）是历史学科的核心能力。所谓历史思维能力，用课改的术语来说，就是在“过去的具体历史情境”中分析问题和解决问题的能力。所谓“过去的具体历史情境”，其实说白了就是“历史史实”，即进入历史史实里面去分析、去得出结论，而不是以现在的观念等去下结论。历史人物、历史事件、历史现象、历史发展的基本线索，以及历史概念，都属于“历史史实”；所谓“分析问题和解决问题的能力”，不是指让学生去参加某一件社会活动，或进行某一项科学研究，它指的是会阅读、会推理、会阐述、会说明，会写作，即会运用历史史实回答问题，并形成书面文字。指的是“学科的学习能力”。

（题型考查目标）省里的中考试题，几年来一直坚持能力立意，努力探索体现上述思想的题型。到现在基本形成几下几种题型：选择题，重点考查对基本史实的理解能力；简答题，考查对历史线索和要点的把握能力；材料分析题，考查依据材料推理、判断和得出结论的能力；分析说明题，考查综合运用有关知识，分析问题，说明问题，得出启示的能力；探究题，考查目标是历史知识、历史方法和情感态度价值观三个维度是否达到统一，这里面既有知识与技能，也有方法，还在表现价值观。      省里中考和每一种型，都有着不同的能力目标。

这是目前的状况，在我们多次研讨之后，我希望还会有更好的改进，出现更好、更合理的题型。这是后话。今年的题型不会再有更多的变化。

3、发挥历史的教育功能。反映社会热点，引导学生将社会热点与历史事实自然结合，提高学生的历史素养，促进学生身心的全面、健康发展。

   要求：对重大社会问题、焦点问题和热点问题有一定的了解和认识。

（自然结合）历史是一门人文科学，有着独特的育人功能。历史教学应引导学生关注社会热点，运用历史的观点和方法参与社会问题的讨论，这就是“自然结合”。

大家可能会记得08年省里试题中的分析说明题，运用了三个史实：“明清时期君主专制的加强”“文革时期民主与法制遭到严重践踏”和“当代我国正不断加强民主与法制建设”，得出了一个启示：“必须加强民主法制建设”，“加强民主法制建设是社会和谐的重要保证”； 09年的分析说明题，运用“贞观之治”和“改革开放”两件史实，得出了一个启示：“执政者关注民生，体察民情，才能使生产发展，社会进步”这个启示。这两年的两点启示，是紧紧围绕党中央“构建和谐社会”和“民生”这两个重大举措来出的。这些都是社会重大问题和焦点问题，通过考试，起到了“以史为鉴而知新替，而明得失”的作用，显示了历史的功用。学习历史有没有用？答曰：有用，但不是实用，历史是人生中起着奠基性作用的知识。我想，这就是历史的价值，即“贡献率”，国家为什么规定中学必学历史课？历史课程为什么会进入中考科目？原因就在于此。它是人生中起着奠基性作用的知识。

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