2004年北京市夏季高考文科综合历史科目
考生水平及教学质量分析

2004-12-29

　　从上述分析可以说明：北京市普通高中的历史教学，基本符合《历史教学大纲》的要求，在基础知识的落实和基本能力的培养上，教学质量达到了《考试大纲》的相关要求，是有一定成效的。从对历史教学的导向来看，试题起到了较好的导向作用；学生在试卷中的成绩和问题，对我们的历史教学有着评价和警示作用，更有助于我们对历史教学和对综合考试的研究和实践。
　　2．与《历史教学大纲》的学科能力要求相比，考生的学科能力还有待于逐步地提高
　　北京市的文科考生在历史试卷中反映出的问题主要表现在：一部分考生对历史基本知识（包括主干、核心知识）的记忆和落实上尚有欠缺；对一些历史概念张冠李戴、对一些历史结论的理解模糊错位；面对多种形式的历史信息、或历史情景比较复杂、或历史材料较为生疏、能力要求较高的试题，中等和偏下能力的考生难以做到有效筛选、正确处理和应用材料综合解决问题；考生在审题、答题的方法和技巧上尚有差距。这些考生，在能力水平方面依然比较薄弱，缺乏自主学习的潜能，相对于《教学大纲》中的学科能力要求来说，有差距，并有待于逐步提高。表1中有占19.1%的考生处在30～44分数段内，这对教师的历史教学也提出了反思：教学中怎样把基础知识教学落在实处、怎样逐步培养学生的历史思维能力、怎样加强有效的学习方法方面的训练等，可见历史教师在指导学生学习方法、能力应用等方面亟待认真研究和落实。

　　二、对中学历史教学的建议
　　2004年的文综历史试题对于中学历史教学有着积极的导向作用，首先是能够促使中学的历史教学更加注重基础知识的教学；第二是通过对基础知识的理解、整合、迁移来培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过对2004年高考文科综合历史试卷相关数据的统计分析，我们不仅看到了本届考生高中三年在历史基础知识、基本技能和学科能力水平上比较好的地方，同时也找到了教与学两方面存在的不足。为了进一步提高高中历史教学的质量，以学生的发展为本，全面提高学生的素质，我们提出如下教学建议：
　　1．加强基础知识的教学
　　历史试卷中考生失分的主要因素，就是历史基础知识的落实问题。因而，夯实基础仍是今后教学的主要任务，当然也是《历史教学大纲》对教学的基本要求之一。从高考命题来看，理论考查开始弱化，答案要点增加了基础知识的比例，这就更加要求加强基础知识的学习、掌握和运用。努力使学生真正理解和掌握历史事实、历史现象、历史概念、历史发展线索、历史阶段特征和历史发展规律。强化知识再认再现的环节，整体把握知识的前后联系，注重理解知识的深刻含义和相互之间的联系，为知识的迁移和灵活运用奠定基础。

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