不为“特长”，志在育人

　　在义务教育阶段，说起艺术、体育，常常跟“特长”、“特长生”联系在一起。在以“特长”择校的路上，家长们大多选择校外培训机构，孩子们所获得的“特长”，往往来自以技能技巧传授为主的培训，却忽略了艺术、体育对人的全面发展的影响。而对参与结对的大学和中小学来说，最看重的恰恰是全面发展，而非“特长”。

　　能够担任育才学校小学部编外“校长”，北京电影学院动画学院副院长黄勇用“尤为庆幸”四个字，来表达自己的感受。

　　10年前，在全国很多幼儿园、少年宫、活动中心，黄勇和孩子们“打成一片”。“孩子是动画天生的观众。那时候我就想，能不能把动画技术‘傻瓜化’、‘低龄化’，让孩子们用它表达自己的想法。当时我做了一个‘玩卡通’软件，在孩子们中间推动。从中我发现，孩子的想象力跟大人不一样，他们的想法充满着幻想、纯真，语境、语法也很独特，这促使我去学习不同年龄段孩子的需求和艺术表达。”黄勇说。

　　在黄勇看来，动画是孩子们表达时间概念和空间概念最直接的方式，甚至日记也可以用动画来呈现。有个5岁小男孩的故事，让黄勇记忆犹新：小男孩编了个故事，说有个火柴人，到处烧房子，把家烧了，把爸爸单位烧了，大家都很烦他。后来，出来个奶昔超人，解救大家，它用奶昔大炮，就是上面那个吸管，把火柴人头上的火灭了。火柴人沾上很多奶昔，变成了冰棍，大家就都喜欢它了。

　　“这个故事有形象、有立意、有逻辑，起承转合也有，在辅导过程中，我帮他梳理，先表现火柴烧房子的画面，然后大家离开火柴人，之后的画面是出现奶昔超人，再之后是奶昔超人放炮……如此梳理几次，小男孩就懂得了讲故事的方法。”黄勇说，在动画教学中，不仅是教知识，孩子会不会制作动画不是最重要的，关键是能否在这个过程中完善人格、提高审美、表达和沟通能力。