今年9月，北京市140余所小学将与高等学校和社会力量联动形成育人合力——

“编外校长”如何助力小学特色发展

大西瓜 绘

　　从5月6日开始，北京陆续传来大学和小学签约的消息。

　　近日，记者走访部分大学和小学，发现无论是来自政府部门的有力推动，还是源自民间的内需驱动，一切都显示，大小联动办学正逐渐走向清晰、具体。小学需要什么，大学能做什么，如何进行操作？这些疑问都在双方不断磨合中逐渐浮出水面。

　　寻找资源，补齐“短板”

　　“我们的办学目标是为孩子播下一颗幸福的种子。为此，学校规划了支撑学生‘生命、生存、生活’的课程体系，价值取向是指向学生的幸福。但在这个过程中，我们深深感到，校内教育资源不够，很多教师不能提供给学生更丰富的资源，我一直在思考，大中小学怎样联动起来，来弥补自身的不足。”在不久前北师大三附中组织的区域教育资源整合研讨会上，校长白计明这样说道。

　　当前，求发展，找资源，是不少学校共同思索的问题。代表海淀区双榆树中心学区11所小学与北师大三附中签署合作协议的校长马万成说：“作为小学，承担为中学输送合格学生的任务，我们也一直在思考，怎么样让孩子更好地适应中学生活。”

　　如果说大中小学自发抱团合作是“找资源”的民间尝试，那么北京市教委实施的“高等学校、社会力量支持中小学体育、美育特色发展工作”（以下简称“工作”），则是自上而下的强有力推动。

　　5月6日，北京舞蹈学院与13所小学签署合作协议，标志着这项“工作”正式启动。紧接着，首都师范大学与5所小学、北京电影学院与5所小学、中国音乐学院与10所小学签署协议的消息先后传来。

　　据了解，今年9月，全市义务教育阶段的140余所小学，将重点在一年级新生开始实施此项目，采取年级滚动方式，直至2020年，并逐步普惠到小学其它年级。来自北京20多所高校以及国家大剧院等社会力量，将在小学文化建设、课堂教学、社团发展、教师培养、理论研究5个方面，支持小学体育和美育发展。

　　最近一段时间，北京舞蹈学院副院长明文军忙得不可开交。13所结对支持的小学，他在带队签约前挨个跑了一遍，了解各校在办学过程中形成的特色、追求，以便量身定制培养教育方案。

　　为此，北京舞蹈学院成立了专门的工作领导小组，在课程方面，筹划了舞蹈、音乐、美术、表演、综合常识5个课群30余门课程的内容。在师资方面，以学院现有师资和学生为主体，还将联合社会艺术院团资源，整合现有小学艺术师资，以确保13所小学一年级学生每周均有一节舞蹈课。并且，学校将建立师资准入机制，即岗前培训、岗位培训制度。

　　一直希望做强舞蹈特色的红莲小学，选择了跟北京舞蹈学院结对，以此获得更大发展。“目前，我校在为本校教师积极争取培训机会的同时，从下学期开始，将会引进舞蹈学院的师资，与我校教师一起教授素质教育舞蹈课。同时，在原有小白鹤女生舞蹈团的基础上，发展男生舞蹈团。”红莲小学校长郭雪莉说起这次合作，充满了期待。

　　在接触过程中，首师大初等教育学院副院长俞颉感到，小学最大的需求是师资。她表示，学校会邀请小学教师参加一些适合的培训项目，也会考虑专门为其开一些培训项目。“对大学来说，这是共赢的。通过到小学教学和做师资培训，大学教师可以反思师范院校培养方案是否适应当前教育发展需求。而且，大学教师下到小学后，更接地气，会把鲜活的例子带到大学教学中来。在这个过程中，会发现很多研究点。”

　　对于获得支持的小学来说，这无疑是一次快速提升的机会，然而他们也清醒地意识到，从学校长远发展来看，要尽快形成自我造血的能力。“我们不能依赖大学的资源。只有依托此项目，培养自己的师资，才会为学校带来永久的效益。”郭雪莉说。 1 2 3 下一页 尾页