26岁的腾蛟是蔷薇小学的英语老师。我旁听了一节三年级的英语课。滕老师备课非常仔细，没有浪费任何时间。他说，一天里剩下的时间会用来备课，接受网上培训或者跟同事一起培训，请其他老师听自己的课，指出需要提高的地方，并且观看特级教师是怎么上课的，“你会学到很多教学技能，可以用到自己的课堂上。”

　　安德里亚斯·施雷彻是国际学生测评项目的负责人。他告诉我们，2003年，上海的教育系统还是非常“普通”的。“但是十年之后，上海的教育系统已经在世界领先，同时极大程度上缩小了学校之间的差别。”他也认为，进步背后的原因是，在中国最好的学校里，老师很大的一部分时间用来在同事之间相互学习，进行个人职业发展。而在美国，老师在学校的大部分时间都是用来教学。他说，结果就是，像在上海这样的地方，“整个教育系统有本事把原来一般的老师，变成非常有工作效率的老师”，与此同时，“教育系统再把最好的老师派往最具有挑战性的课堂上去”。

　　中国也有很多一般的学校，有很多问题亟待解决。不过好消息是，通过坚持那些中美教育者都明白且肯定会奏效的基本原则，上海用十年时间，提高了学校的教育质量，一些学生已经在阅读、科学和数学技能方面处于世界领先地位。当然，他们在坚持基本原则方面相当系统，义无反顾。对了，沈珺校长还跟我说，“这只是一个开始。”（原文刊载于10月24日纽约时报，作者系《世界是平的》作者、纽约时报专栏作家，此文有删节）

　　【众议】

　　必须重新定义好学校

　　■尹后庆（上海市教委巡视员）

　　教育的本质是一种自我发现。教育工作者与他的对象在教育过程中是一个双向激发的生命运动。最有价值的教育是学生内心深处最美好的东西被激发出来，同时教师自身心灵中最美好的东西也被激发了，教与学双方的精神都得到了提升。

　　一位校长最需要也最有价值的，是用高远而又美好的教育境界去激发教师团队，去激发学生，在最活跃的生命运动中不断汲取生命的元气和精神的养料。“蔷薇现象”的实质，就是要对“什么是好学校”进行重新审视。

　　今天我们必须重新定义好学校。“什么才是好学校”，不仅仅是一个教育问题，更是非常深刻的社会问题。

　　“蔷薇现象”暴露了一个很严峻的现实：教育的专业性与社会认识的简单化之间的矛盾。正是社会认识的简单化，导致了精神生命的窒息和专业道德的泯灭。而今天蔷薇小学这样的好学校给了我们信心和勇气，过程是艰苦的，需要我们去坚守，通过专业立场去捍卫崇高的人类文化精神。

　　“蔷薇”是真实中国的一个切片

　　■刘鹏（新闻记者杂志主编）

　　在全球新闻业，纽约时报享有至高无上的声誉。弗里德曼的报道，不啻于一次在国际主流媒体上的植入式广告，并且以专栏作家、顶尖报纸的声誉为其做了背书。

　　蔷薇小学现象是真实中国的一个切片。

　　我搜索了2007年以来的上海三大报（解放日报、文汇报、新民晚报）的数据库，发现关于蔷薇小学全部报道量只有10篇。这意味着蔷薇小学不是一个出新闻的学校，不是教育界中特别突出、特别扎眼的一所小学。弗里德曼的采访过程也证明了这一点，上海教育界没有给他一所非常优秀，甚至事先精心化妆打扮过的学校，来给自己添光彩。但是蔷薇小学的普通，意味着它在当下中国、当下上海小学教育中的代表意义。在这样一所非常普通的小学中的成功、精彩，证明着当下中国的普遍进步。

　　“蔷薇”的坚持就是教育的希望

　　■张民生（上海教育学会会长）

　　教育的希望究竟在哪里、教育状况该如何得以改变？

　　一所很普通的小学经过若干年的努力改变面貌了、社区认同了、智慧传递了，蔷薇小学的坚持就是答案，最好的答案！

　　弗里德曼不来，没有宣传，蔷薇小学仍然在努力；弗里德曼来了，写了轰动的文章了，给学校带来的是压力变为动力。在聚光灯下仍然能够坚持教育本义，坚持不懈地回归每一天的常态，负责任地教好每一个学生，这就是“蔷薇现象”的本质。在各种舆论不尽如人意的今天，搞教育需要定下心来，靠的就是这种精神。

　　陶行知，晏阳初等教育家，都是在困难条件下，坚定理想，坚守追求，坚持不懈地努力去实践，才为我们树立了光辉的榜样。蔷薇小学在一步步积累的改变中丝毫没有松懈、没有放弃、没有被社会乱象和各种社会舆论迷失了方向，而是有作为、有目标、有追求，有坚守、毅力、恒心地表达着他们对教育最质朴的热爱，这才是蔷薇现象的价值，这种价值让现象上升为精神。

　　这种精神太可贵了。它可以通过学校办学行为的垂范、教师言传身教的影响来感染每一个学生，让每一个师生都成为最出色的自己，只有这种精神潜移默化地传承到了学生身上，才是教育真正的成功。

　　弗里德曼之后我们怎么办

　　■张民选（上海师范大学校长）

　　弗里德曼的故事之后我们该怎么办？还有其他外国名家来讲故事吗、我们自己还有没有故事值得讲呢……这些都是值得思考的。

　　对政府而言，仍然要思考在摇摆中、在事实冲突中、在利益多元化的现实中，我们到底应该坚持什么样的战略？2010年我们拟定教育规划纲要的时候确立了“为了每一个学生终身发展”的理念，同时在义务教育阶段强调要办好每一所学校。应该选择“抓大放小”还是“水涨船高”的战略，关系到观念、配置等所有与教育相关联的问题。政府的责任就是把每一所学校都办好，如果每一所学校都比蔷薇小学好，原先好的学校才会更好，反之如果只是一味让好学校更好，则会让更多的学校失去自信。

　　对校长而言，任何时候都要给教师以信任，给学生以信心。这是最重要的。校长靠什么来发展学校，就是靠每一个教师每一天的个体化工作。他们的勤奋精神、责任心、知识理解、教学方法掌握，是再高明的校长都无法替代的，只有发展好每一个教师才能真正提高学校的办学质量。所以弗里德曼说上海其实没有秘密，因为秘密就在于校长培养好每一个教师。只有找到教师的长处，让教师主动发展了，学生和学校才会获得良好的发展。