但冯邵一的成功终究是个个案。其实，冯邵一所谈论的问题并不是一个新鲜的话题，冯邵一不是第一人，也绝不是最后一人。

　　当一个问题一再重复地出现却总能引发讨论时，是好事，也是坏事。好事是因为持续的讨论会将这个话题永远保持在舆论的中心，不至于被人遗忘；而说它是坏事在于在一次又一次的重复讨论中，人们已经渐渐麻木，“冯邵一的出现是对教育制度的讽刺。”类似的言论占据了话题讨论的绝大多数。

　　教育制度确实需要改革，但问题是，在义愤填膺地高喊口号后，我们是否就能以一句“教育制度亟待改革”作结，然后心满意足地拂袖而去，等着时间将这种情绪冲淡，直至下一个事件发生时，又可以慷慨激昂一番？这种往复的循环除了满足了情绪的宣泄外，于解决问题又有何益？

　　又有人提出，所有人都被体制所裹挟，除了呼吁教育体制改革外，我们又能做什么？但如同上文所说，在现行的框架内，并不是所有人都摆出一副无能为力的摊手姿态，仍然有一些行动者在积极地尝试各种可能性，为不可能一蹴而就的教改作有力的补充。

　　即使你不是教育工作者，也不是公益机构的志愿者，你还有一个身份：现在或者未来的“父母”。

　　孩子不自由，很大程度上源于家长不自由。最明显的例子是，家长们一边喊着只要孩子开心健康成长就好，一边却又担心孩子输在起跑线上拼命施压，自相矛盾程度堪比精神分裂。因此，我们都能做的事情是：通过这些个案，思考到底什么样的教育适合孩子，从而消灭这种“精神分裂”症状。

　　多一些踏实的行动，教育的改变才可能发生。　记者 吴敏 实习生 高荧　采访统筹：陈志 戎明昌 姜玉龙  　刘茜 蒲荔子　编辑统筹：郎国华 柳剑能 王溪勇