三年来，在上级教育行政部门的大力支持和正确指导下，在全校师生齐抓共管、共同努力下，我校教育教学质量稳步提升，会考、高考名列全市前茅，取得了令人喜悦的成绩，赢得了良好的社会声誉，为了再接再励、更上一层楼，现将我校生物学科三年来的教学质量分析如下。

一、近三年我校生物学科的高考成绩

2009年全市八重应届人均生物成绩为39.36分，全市人均生物成绩为35.2而我校人均生物成绩为38.472分；全市八重应届及格率为38.3%，而我校及格率为34.3%,全市生物及格率为24.6%； 2010年全市四重应届理综人均成绩为182.06，而我校实验班理综人均成绩为207.88，高出了25.82分,全市四重及格率为56.92%,而我校实验班及格率为89.72%;全市四重外的理综人均成绩为134、39，而我校应届普通班理综人均成绩为159.2分，高出了24.81分；全市四重外及格率为16.47%；而我校普通班及格率为25.56%,高出9.09%；2011年我校理综的人均成绩、及格率以及生物学科的各项指标都有大幅度的提升。纵观近三年生物成绩，我校生物学科教学成绩稳步上升，达到了预期的教学目标。

二、近三年生物学科高考特点

三年来，甘肃高考生物学科试题仍用的是全国二卷，内容符合考纲的指导思想，考查内容都在考试大纲及其考试说明的要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高，总体来说试题新颖、灵活，试题的难度适中。主要特点体现在下面几个方面：

1、突出主干知识

从各知识点所占分值来看，“遗传变异”、“生命活动的调节”、“生物与环境”、“细胞”、“细胞的代谢”等生物学核心知识多。

2、逐渐凸显新课程理念，联系生产生活实践，着重考查解决实际问题的能力

近年来，高考生物试题体现了高中新课程提出的“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系以及面向全体学生”的基本理念。总体上看，试题重视能力的考查，特别是注重探究能力、信息处理能力、语言表达能力、图表曲线应用能力(和生物技术的应用能力的考查。

注重考核解决实际问题的能力，试题大都采用现实生活、生产实践相关情境进行设问，关注人体健康，关心社会热点问题，涉及人类疾病、医学治疗、农业生产、环境保护等领域的内容;多道试题的解答都要求考生具有更强的分析、归纳总结和应用能力。

3、改变实验题型对实验探究能力的考查

试卷改变了历年会以单一实验题考查实验设计和探究能力的方式。对实验、探究能力的考查渗透到各题干、和解题思维过程中，这些试题将常规实验与探究、实验能力与理论知识融合考查，设置开放性小问题呈现对创新思维的考查，使试题具有适度的开放性和延伸性。

三、存在的问题

1、备考过程中对考纲研读不够，对近年来高考试题研究不够透彻，试题难度把握不到位。

2、课后训练和模拟训练针对性不强，对高考试题的变化和难度估计不足，平时训练缺少难易梯度训练。

3、培优补差工作落实不到位。在教学中对学生情况分析不够准，教学和辅导针对性不强，培养优等生、转化后进生的具体措施落实不到位。尤其是一些基础较差的考生，应把重点放在基础知识上的掌握上，适当增加一些重点章节的难度复习。

四、备考过程中的几点体会

1、对老师的要求更高

生物学科是以生物学的基本事实、概念、原理和方法为基础的，这些事实、概念、原理和方法构成了生物学科的基础知识，它们是思考、理解问题的重要工具，也是分析、解决问题的基础。因此落实这些基础知识是复习的具体目标。

对教师而言也提出了较高的要求，要求教师能在平时的课程设置中注重基础知识的落实并充分锻炼学生的读图、识图、解图的能力。

2、对学生的要求更高

从2010年理综生物试题来看图表题有4题，如果学生不能从图表、曲线中获取信息，或者获取的信息不够全面，那么考试成绩就不会理想。而图表是生物学信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的重要工具，因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。这类试题条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景出题，占分值比例较大。这类试题将无疑是高考命题的热点和重点。因而在复习过程中，要多练习用生物学术语描述教材上和试题中的图表、图解和数据等，努力培养学生用多种表达方式阐释生物学事实、概念、原理和规律的能力，熟悉图文转换、图表转换、表文转换等。同时对不同图表要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。

五、以后高考复习教学的启示

1、立足课本，熟悉掌握基础知识，夯实主干要点知识

①要注意四个点：知识主干的重点;学科内的综合点;考纲与教学大纲的不同点;热点问题与基础知识结合点。

②抓好考点知识体系的构建。把零散的知识串成线，结成网，形成完备的知识体系。

③注重解题思路的训练。常见解题思路：审题→找考点→思路→好方法→改变条件。要遵循读懂题目、细找考点、组织答案、科学表达的一般程序。

2、做好选修和必修衔接，联系实际，挖掘好教材知识点涉及到当前的热点

选修是必修教材知识的拓展和延伸，许多知识点都与必修教材的相关知识有着密切联系。当然，由于高三选修教材的许多知识点涉及到当前的诸多热点问题，如人体健康、现代农业、基因工程、细胞工程、发酵工程、环境问题等。借此让学生尝试着解释和解决自己生活实际问题及相关社会问题，以培养解决生产生活实际问题的能力。

3、借助以实验为背景和图、表、曲线类题目的训练，培养信息转化、迁移运用能力主要是针对单一选项题、多选项组合题、图表题、曲线题、材料题、实验题等各种题型进行训练，学会从题干上找关键词、字，对应相关知识点，用相关知识点正确答题。二是要强化多种表述形式的训练，尤其是加强图解的训练。

4、培养学生表达能力

对于生物中的问题，如何用合理、规范、简洁的文字、美观的图形、简练的语言表达出来也是一个非常重要的问题。从近几年高考大纲的要求及考试试题可以看出，用生物学术语回答问题的能力有待进一步提高，这就要求平时教学中要加强这方面的训练。