讲究“练习”的系统开发

　　一方面，我们需要批判应试教育背景下练习被扭曲的局面；但另一方面，不要把练习妖魔化。

　　一线教师面临的课题是，重新思考“练习”的本质，讲究“练习”的系统开发，借以扭转“练习”被应试教育异化的局面。

　　“练习”是一个系统，应当把“练习”作为一个系统来开发。可以说，所谓练习系统的开发有两层含义，一是强调“练习的系统”——不是随心所欲的、简单化地堆积，而是构成一种结构，一个阶梯。二是强调“系统地开发”——不是零敲碎打，而是经年累月，作为一个网络来开发。我们应当把“练习”作为一个系统来开发，借以形成学校课程的一种“练习”的总体框架。这种总体框架应当囊括多层次的视点——从技术层次的安排到哲学高度的考察。

　　1.练习系统开发的基本诉求——需要我们重新审视“练习”的精神与价值，展开批判与辩护，借此从“机械性练习”走向“有意义练习”，重新赋予“练习”在学校教育中的地位。一方面，我们需要批判应试教育背景下练习被扭曲的局面；但另一方面，不要把练习妖魔化，不要从一个极端走向另一个极端。作为学生，他的基本任务就是完成学业；作为教师，他就是帮助学生完成学业。“练习”在学校教育中是天经地义的。

　　2.练习系统开发的法理依据——基于《课程标准》明示的教育目标——学科教育目标与跨学科教育目标，有助于激发学生的兴趣、动机、态度；有助于引发学生的思考、判断与表达；有助于锻炼学生的观察能量、实验能力、沟通能力；有助于学生建构基于理解的知识。