■专家观点

　　将安全课定为常设性课程

　　全国人大代表 陆琴

　　面对同一灾难，如果采取不同的处置方式，就会有不同的结局。建议教育部应编写出规范的安全教育教材，针对不同年龄层次的学生设定不同模块，对学生进行防落水、防火、防触电、防雷击、防拐骗、防盗抢、防敲诈、防走失教育，向学生传授自救互救常识和逃生技巧。并规定所有学校每个学期要开展不少于10个课时的应对灾害知识教育，将安全课定为中小学生每学期的常设性课程，而且每个学期必须有针对性地举行一次专项演练。

　　生命教育课应比照体育课

　　全国政协委员 杨春兴

　　目前我们的课堂教育，很少有与灾害管理、紧急避险与逃生等事关生命教育的课程，很少有学校和老师组织学生开展经常性的紧急避险和逃生演习。我们应该让以珍重生命为主题内容的教育进课堂，将有关紧急避险与应急逃生知识和技能作为课堂的教育内容。如可以比照体育课的内容列入中小学校考试、考核的范畴，并有针对性地开展应对火灾、风暴灾、水灾、地质灾害、地震以及反恐、反劫持、反抢劫等方面的演练，增强防震减灾与应急避险意识，增强防范与逃生技能，以避免出现由于逃生方法不当，避险时发生踩踏事件。这种教育对中小学生会终身受用。

　　■链接

　　日本学生

　　在体验中学会应对灾害

　　学校成了一个牢固的避难所，不仅是因为学校拥有抗震能力强的安全建筑，更重要的是学生受过防灾教育。这些，日本学校是如何做到的呢？

　　以学校为中心的地域防灾体系

　　东京太子堂地区学校协议会以太子堂中学为中心，致力于地域自主防灾活动，使地区内的学校和家庭联为一体，在“健全育成”、“地域防灾”和“丰富的教育活动”三大方面开展活动，并培养了310名学生和30名教师作为自主防灾的担当者。一旦发生紧急事件，这些熟悉社区和居民基本情况的学生和教师，就能够在应对灾难和组织救援方面发挥重要作用，从而实现社区和学校之间的互助互救。

　　他们的自主防灾活动主要有：

　　D级泵技能讲习会 在地区消防署的指导下，使用7台D级消防泵，所有学生及教师参加小巷内的灭火消防演习，每年6月实施；

　　急救救生技能讲习会 这项活动由初中三年级全体学生参加，通过学习普通救生知识，掌握应急治疗技能；

　　避难所体验幸存野营活动 这是一项由中小学生和社区市民一起参加的活动，就是切断对外联系，进行野外独立的一夜两昼体验学习；

　　向先进的防灾城市学习 以学生会为中心组成项目组，提出有关创建城市防灾公园和广场的提案，该提案有益于对区内公园的避难设施进行完善的计划。

　　防灾教育的核心是体验

　　日本的学校在防灾教育方面的一个突出特征就是——体验式。在灾难尚未降临的时候，人们往往因为缺乏直观的感性认识而忽视防灾的重要性，或者干脆认为灾难离我们遥不可及。体验式的防灾教育则借助接近真实的体验，“拉近”灾难与人之间的距离，除了在体验中学习到应对灾害的常识，更重要的是为面对灾难做好了心理层面的准备，当灾难真正降临时，能够从容、镇定地应对。

　　日本文部省规定，每个学期都要进行防灾演习，而演习的日期和方式由学校自主选择，只是在学校确定方案后须获得批准方可实施。学校的演习也是循序渐进的，一般每年年初开学的时候，考虑到刚入校的新生还不太熟悉演习过程，学校会在演习开始前事先通知学生，然后逐渐提高演习速度，即在不通知师生的情况下搞“突然袭击”，以最大限度地模拟灾难发生时的真实场景。日常的模拟演习不但锻炼了学生的逃生技能，也有助于他们在面对灾难时克服恐惧的心理。（记者 张军）