物理学科教学资源的开发和利用
  发表日期：2010年9月13日      作者：天津塘沽渤油二中 高福军     【编辑录入：教育技术研究室】

摘要：积极开发和合理利用课程资源是实施物理学科的重要环节，本文简述了物理学科中，课程资源的相关概念，简单阐述了教学资源的开发与利用的重要性和主要途径。

关键字：物理   教学资源   开发与利用

    积极开发和合理利用课程资源是实施中学物理课程的重要环节，也是我们全面深化课程改革中亟需研究和解决的问题之一。作为物理课程“实施者、决策者和创造者”的教师，在依托教材从事物理教学活动的同时，应积极创造条件，开发具有丰富价值和教育意义、切合物理课程目标又适合学生学业水平的物理课程资源，以此将物理教学与人们生活、社会发展融合在一起，真正体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的物理课程基本理念。

    《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》在三维课程目标中指出，要使学生“初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。”

   课程资源是新课程改革提出的一个核心概念，随着基础教育课程改革的深入推进，课程资源的开发与利用的重要性日益凸显出来。课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统的教科书相比，课程资源是丰富的、开发性的，它以具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力。陶冶情操，这是传统教科书所无法替代的。合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生全面发展，有效提高物理教学质量的重要保障，并为教师的教学方式和学生的学习方式转变提供了广阔的空间。

   一、什么是课程资源

    二、开发课程资源的重要意义

   课程资源对学生的发展具有独特的价值。与传统教科书相比，初中物理新课程教材的资源具有丰富和广延开放的特点，它具有形象、生动、活泼和学生能亲自参与等特点，经学生多方面的学习兴趣，使学生身临其景，能在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。在执行新课程新教材时，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源作用，使各种课程资源和学校课程融为一体，为学生发展创造更大空间。

    三、开发课程资源的主要途径

    1、教材等文字资源的开发和利用

    教材是重要的基础性课程资源，它面向全体学生，提供了共性的、带有普遍参考意义的课程资源。我们在使用教材的过程中，应依托这一现有平台，根据本地区学生具体的实际情况，变传统意义上的解读，为有创意的二度开发，最大化地挖掘教材资源的潜在价值。比如，在高中曲线运动这一章节，教材更多的体现了知识的趣味性，如摩天轮、链球、地球公转、自行车传送装置、火车转弯等图片的引入大大丰富了教材的趣味性，这就需要教师挖掘教材的资源，在教学设计上要新颖，媒体手段上要有新意，达到好的实效性，但是，教科书并非惟一的文字课程资源。学校和教师应充分利用这一有利条件，选择适合本校特点和学生需求的教科书。但不应局限于对教科书的学习，而应根据物理课程标准的要求，吸收和利用各种有利于学生发展的课程资源，充实物理课程的内容。

    各种科技图书是物理课程的重要文字课程资源。物理教师应充分利用学校图书馆，指导学生尽可能多地阅读课外科技图书拓宽知识面，激发学生热爱科学的兴趣和探索科学的热情。学校的图书馆应向全体学生开放，为学生的阅读创造各种方便的条件。

    报纸和各种科技期刊也是物理课程重要的文字课程资源。教师要引导学生关注报纸和期刊上发表的各种科技信息，了解科学技术的新进展以及社会发展中的问题对科技发展提出的挑战，使学生将来有应付这种挑战的勇气。

    2、广泛的收集媒体资源

    现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了极为丰富的课程资源，同时也对物理课程的教学方式以及学生的学习方式，产生了深刻而重要的影响。运用信息技术搜集课程资源，既有利于学生学习物理知识与技能，又有利于发展学生搜集信息、处理信息和传递信息的能力，而这种能力正是物理课程标准所强调和要求的。

    在当代，电脑的使用已经到了普及阶段，而学生对于网络资源的使用，也已经普遍熟悉，并且能够用的得心应手。比如一般情况下难以看到的物理现象，航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电机、农村的水磨、医学上的激光手术等，这些和物理相关的科学知识，学生都可以从网络上找到相应的视频资料。

    在网络时代，人们往往忽视了电视、广播等传统的媒体手段，其实不然，学生每天从电视上获取的科技信息是非常重要和直观的课程资源。教师要善于捕捉生动的课程信息，丰富物理教学的内容。

    3.充分利用实验资源

    实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。相对于其它学科来说，物理学具有很强的趣味性，与我们日常生活密切相关，在我们身边无处不在，例如：可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。

还可以改变传统的实验模式，改演示实验为分组实验，提供更多的实验机会，让学生在动手动脑中愉快地学习。

    充分利用课程资源，提高教学的针对性、有效性，从而使大多数同学能够较好地达到课程标准的要求，同时不仅使得学生的能力获得培养和提高、潜能得到较好的开发、健康的个性与心理得以形成，而且也使得教师得到同步成长，最后形成一大批各有特色的“让社会放心、让家长满意、让学生安心”的学校，这既是新一轮课改教学目标之一，也是每个教育工作者愿望，但是现实的种种因素总要阻挠愿望的实现，教育本是一种集体的宏大事业，但在许多的操作层面却变成了每个教师个人“单打独斗”的孤独历程，灵光闪现的思想火花甚至无暇收集和整理，闪过之后就消失终难成大的气候，即使有好的资源，没有相应的观念和相应的配套的管理机制，开发与利用就变得空洞和无望。这是教学的困惑，也是教育、教学的一个生长点。物理课程资源的开发和利用必须纳入课程改革的计划之中，得到政策上的支持和保证，才能推进物理课程资源的开发。

参考文献：

1.钟启泉主编，《新课程师资培训精要》，p78,北京大学出版社，2002年6月第一版

2.《中国大百科全书（教育卷）》，中国大百科全书出版社，1985年

3.严先元（成都市教育学院客座教授），《课程理论与基础教育的课程改革（提要）》，载《成都市中学教师继续教育讲义——公共课（2001-2002学年度）》

4.顾明远主编，《教育大辞典》，1998年8月第一版，上海教育出版社

5.周小山主编，《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》，北京大学出版社，2002年6月第一版

6.朱宏雄.《物理教育展望》[M].华东师大出版社.2002年2月