积极组织教师参与不同层面的评优课、教学比武课等，每年都有物理学科的老师获得市级有课评比等级奖，在学校“敬儒杯”教学比武中获一二等奖。

积极组织教学理论与实践研究，参加省市级物理年会论文评比、新课程教育教学论文评比、“陶研杯”论文评比等多项活动，但是年轻教师的论文撰写还须加强。

教师专业成长较快，现在学科有大市级骨干1人，县级骨干3人，硕士学位2人，另有1人在读研究生。骨干教师和研究生的比例居学校各学科之首。学校实施了教科研奖励制度，对课题立项，结题，论文发表、获奖，教育、教学获奖按级别给予奖励。学校对教师的教研情况定期检查验收。

8.质量保障

（1）形成“校—教导处—学科组”模式的质量监控机制，定期进行教学质量分析，有明确的改进措施。有随堂听课制度，对教师的备课笔记、听课笔记等常规检查，对于不符合要求的进行相应的处罚。

（2）健全多维的评价体系并有效实施。学科对学生的学业评价有形成性评价、诊断性评价和终结性评价三种。评价方式有学生自评、学生互评与教师评价三种。

    对教师的教学评价采取了以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、学生家长共同参与的开放式评价方式。特别关注教师是否认同并完成本课程教学目标，是否尊重学生的自主发展和人格完善，而不是简单地以学生考试成绩作为惟一标准。

对校本学分的认定不仅要关注学生课堂上的学习过程，还应重视课外活动中能力的体现，尤其是要关注创新精神和实践能力方面的水平的进步和提高。

主要采用学生的自我评价，学生间的互评，教师评价多种形式相结合的评价模式。

学生经认定未能获得学分的，可以申请重修。由于休学等原因造成学习过程间断的，其学分及有关材料可连续计算或使用。学生因身体原因不能参加学校组织的某个学科类课程模块而不能获得相关学分的，应通过其他途径重修补足规定的学分。

从学分认定的工作来看，我们还是过多地凭借考试的手段对学生进行评价，学生平时表现在考核中所占的比重还是较少。