21世纪为我们展现出一个五彩缤纷的世界，知识的更新速度一日千里，高科 技的发展日新月异。于是，时代就需要“多极化”的人才，物理是一门自然科学，它不是孤立的，不仅与工农业生产及日常生活息息相关，而且与其它学科都有着密切的联系。为此，我们在物理教学中既要联系实际，又要重视物理知识在其他学科中的渗透。只有做到这些，学生学到的物理知识才能变得更加灵活、更加有用，为培养“多极化”人才奠定坚实的基础 。

       一、初中物理知识在数学中的渗透

       物理与数学有着很近的“亲缘关系”，许多物理问题都要借助数学工具来解决，而数学又要在许多物理问题中得到发展。在初中物理中一些初等数学知识随处可见无需多言，而在初中 数学中也有不少知识属于物理问题。

       例如有一道代数题要求学生列出一元一次方程：一辆列车比汽车长125米，汽车每秒行驶18米，列车每秒行驶14米，如果两车同向而行，汽车从列车尾部到超过列车所用的时间是35秒，求两车的长。

       这道题涉及到了物理中的速度计算问题，要根据速度、路程、时间三者的关系来解决，一般这样列式：

       设汽车长为x米,则：汽车比列车多走(2x+125)米，所以有方程：18×35－14×35＝2x＋125

       当然，如果再借助物理中的参照物知识进行处理，问题会变得更加简单：若以列车为参照物，则列车速度为0，汽车速度就为：(18－14)米/秒=4米/秒，可列式为：4×35=2x＋125

       从而使该数学问题得到了简化。

       类似的还有数学中的溶液浓度、金属含量等问题的计算和物理中的密度有关，物理中的光学知识在几何中也有渗透，等等这些都需要两科教师在授课时相互衔接。

       二、初中物理和化学密不可分

       人们一向把物理和化学比作“兄弟”科目实不为过，高校不就有一门“物理化学”吗，就在初中里，两科知识的渗透举不胜举。如物理中讲的原子结构属于化学知识，没有原子结构作 基础，我们就很难向学生解释清摩擦起电现象的原因；物理中电流的化学效应中溶液内部要发生化学反应，而化学中也有电解水等类似实验；化学反映中的吸热或放热现象可用能量的转化及分子动理论等物理知识来解释；化学中有关浓度、溶解度等问题的计算往往要借助物理中的密度知识，这样的渗透太多太多了。

       另外，物理和化学中有很多相同的实验仪器：天平、量筒、烧杯、试管、酒精灯、铁架台等等。各仪器的使用规则及某些实验步骤十分相似。

       这种交互渗透对学生很有好处，但对一名物理(或化学)老师来说却增加了不少难度，你不仅要熟悉物理教材的设置和进度，同时也要了解化学教材的设置和进度，才能对学生的基础了如指掌，教学过程才能顺利进行并达到良好的教学效果。

       三、初中物理知识在生物中的渗透

       初中生物中用到的物理知识也很多，如绿色植物的光合作用中就有着能量的转化和守恒(光能转化为化学能)，物理中在能量守恒定律一节教学中一定要举到该例；再如，生物中讲鱼类时讲到鱼鳔的作用就和物理中的浮力有关，鱼可自由沉底、悬在水中或浮在水面，就是靠 鱼鳔改变自身的体积v，从而改变鱼自身受到的浮力：F=ρg v，当F=G时，鱼可处漂浮状态也可处悬浮状态；当F∠G时，鱼就沉底；在血液循环中血压知识也是物理中压强知识的又一应用；生物中食物消化及糖分解释放能量的过程中又包含着物理的能量转化问题了。

       类似的问题很多，在此不一一列举了。

       四、初中物理在语文、地理、英语等学科中的点点滴滴

       不少人认为文科和理科联系不大，互不影响，这种观点是错误的也是有害的。文科知识学习的好坏直接影响到学生对物理知识的接受能力，同时，在几门文科教材中到都有物理知识的踪迹。

       (一)语文

       语文课本中有一课“死海不死之谜”,要解开此谜只有用物理中的浮力知识：死海中盐、碱及矿物杂质含量很高，水的密度比普通水大许多，所以，浸在死海中的物体会受到的浮力也 比在一般水中浮力大很多，人可躺在水中瞌睡或看书真是妙不可言。

       有些精彩的成语，如“海市蜃楼”就属于物理中的光学现象；有些诗词中也隐藏着物理知识：“满目风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”此段之妙，就是妙在 作者初中物理学的好，能巧妙的运用参照物。“看山恰似走来迎”这句作者把船和自己作为参照物，觉得山在走，“仔细看山山不动，是船行”这句又把河岸作参照物，山不动是船行。

       (二)地理

       地理中也能找到物理知识。比如，季风的形成原因，夏天多东南风，而冬天多西北风，地理上说：这和我国地形有关，西北有大漠而东南多海水。不错，但要解释清楚必须借助物理知 识：水的比热容较大，而沙石泥土比热容小。在夏天，西南部气温升高时，海水会从空气中 吸收大量热而没有明显的温度变化，却大大阻碍了气温的升高，由于气温低空气密度大，就 形成了地面高压区。而西北气温升高时，沙石吸收少量的热温度就很快升高，所以气温高，密度小，热气上升，就形成了地面低压区。由于两地地面气压不同，空气就从东南流向西北，这就是东南风的成因。冬天西北风的成因解释方法类似。

       另外，历史中也提到了不同时期科技的发展，其中也记载了不少物理方面的重大事件；物理中的每个物理量及单位的表示符号都由英文拼写的第一个字母表示，这又和英语发生了联系。

       当然，物理教学中要做到渗透多科知识做起来会很难!因为这需要教师具备较高的专业素质和无比丰富的知识面，需要教师付出更多的心血和汗水，需要教师有着与时俱进的战略眼光。

       在教学中重视学科渗透似乎是教学改革中容易被忽视的“死角”!所以，我在此提出来以警同僚。