学习写生物学科的“读”后感
 
时间：2009-9-17 11:50:35 来源：潘集中学 吴孝良

    生物学科是一门综合性、系统性非常强的学科，具有丰富的哲学内涵和很强的实践性。化学、物理学、数学、信息技术等与生物学科中的交叉都表明生物学科很强的延展性，所以有人认为生物难学，生物难教，生物在于理解，生物在于记忆等等，这都是有道理的。笔者一直摸索着一些生物教与学的方法，结合近两年实验设计题在高考中比例加大（用生物学语言阐述生物学原理和现象的能力要求逐年提高），提出了写生物学科的“读后感”，经过实践有了收获，也总结了一些方法。
    1 读出来的材料
    语言学科写读后感是提高语言表达能力和拓宽知识视野的很好方法，这种读后感只针对于文字材料，另外有观后感等。随着读图时代的到来，快餐文化凸显它的优势，但是大量的信息充斥着头脑，思维的空间日益狭隘，如果能把握对生物教学或学习有帮助的一些材料，写一些感受，将收到事半功倍的效果。笔者认为材料是“读”出来的，可以这样收集有用的信息。
    1.1 “读”实物  生物的世界是丰富多彩的，地处农村或郊区学校，这种观察优势得天独厚，观察一种动物、植物或微生物，感受生命的坚韧美丽、活泼可爱等，写出三五句话或短文。比如，益母草在田野中、路边上随处可见，却很少人认识，但也知道它的药用价值（利水消肿，活血调经，清热解毒，急性肾炎水肿等），结合它红色的花和狭长的叶片等生理特征就能写出很不错的小文章，即拓展了自己的知识面，又能和他人交流。
像这样的实物太多了，教师可以帮助学生选择，要求学生认真观察，教会学生写作的格式，最后帮助学生修改，真正做到教学相长。
    1.2 “读”视频材料  比较难接触珍稀生物，可以观看视频，以弥补教学材料的不足。在讲授生物与环境的关系时，为了增强教学的趣味性，我们播放了纪录片《帝企鹅日记》，要求学生写一篇观后感，让我意想不到的收获，学生表达了对亲情的重新理解。当然动物的生殖发育和生态学的一般知识都有理解，收到了很好的教学效果。
    1.3 读文字材料  文字材料的使用，价值高，可重复利用，对教师的要求也高。教师要精选材料信息，做好预设，注意分析和引导。前不久诞生了中国第一例利用低温保存精子分娩的大熊猫，同学们理解到“精子速冻”的概念，可以做适当的拓展，或者制作成短文供学生阅读，引发学生丰富想象力的发挥。
    1.4 “读”媒体报道  电视等媒体对生物学知识和原理的侧重，高新技术产业中生物技术比重的不断加大等，生物学概念、常识和原理越来越被更多人熟知，而报道中的真伪和专业术语使用的正误都是中学生学习判读的材料，可以指导学生写一些调查类的文章，从中获得对生命科学的感受。例如，侏儒症、白化病等遗传病特征，癌症的患病环境因素，农作物病虫害的防治等都是生物学材料。
    2．悟出来的感受
    新课程标准对培养学生的情感、态度和价值观都有要求。学生的情感与今后的职业选择、价值取向和价值观建立都联系紧密。情感可以通过对生命世界的观察和叙述加以培养，在与自然界生命体的近距离接触中，感悟生命世界的残酷真实、温情冷暖，感受生命脆弱与坚韧、绚丽与烂漫，无形中丰富了学生内心世界，也拓宽了视野。
    感受是悟出来的。“观山则情满于山，观海则情溢于海”。引导好学生，要求教师有悲天悯人的情怀，富有真情的表述，酣畅淋漓的演绎，这些虽是高要求，却也是基本功。例如，在学习动物的共同进化，补充了协同进化的概念，狼与羊、鹿的捕食关系构成共同进化，白蚁和其消化道内的鞭毛虫的互利共生关系构成协同进化。看到狼捕食鹿、猎豹捕食斑马的情景，引导学生同情斑马，又理解自然生存法则，但是生物间互助的温馨场面又可作为爱的教育材料。
    3．写出来的收获
    书写生物学小文章，应注意正确的使用专业术语，生物科普文、学习随想、心得感悟的一般格式，生命体的一般特征，做到文章的科学性、实用性。观察蚁群，可以描写蚂蚁的生活史、蚁群的活动规律、蚁群的巢穴、蚂蚁的个体特征等，描写不宜面面俱到，重点突出感触最深的，结合自己所掌握的资料，求其科学，验证设想，就能形成一篇不错的小文章。关键是，你未必就写出人家未成写的，但思维是独有的，时间长了就能够积累很多资料，掌握很多常识，提高写作能力。
    收获是写出来的。感触或灵感是很宝贵的，稍纵即逝。如果没有形成文字，它只是短时效应，并不能很好的获取知识。曾经多少美丽的想法，都不能实施；曾经多少美妙的感触，都不能刻骨铭心；曾经多少美好的愿望如昙花一现。可能坚持写一写就记录了、就留下了、就成了学习过程中的一颗明珠，一段经历。
    花草鱼虫，家禽牲畜，田间地头都可以是描写的对象，也都是生物学知识的载体，秋天梨树为什么还会开花，大豆的根部为什么会长小瘤等都是好问题，也是好材料。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。留心身边的事情，生物学素材就会源源不断的被发掘。上海向明中学等五位中学生在老师带领下提出：鱼在水中主要靠鱼鳍而非鱼鳔来控制升降；鱼鳔在鱼身上的功能是降低鱼的身体比重，而且这个功能是在进化中形成的，鱼并不能有意识控制鱼鳔中的空气多少。这是通过一系列观察、实验之后提出来的，这一新的论断已被多位专家肯定。有关专家表示，中学生能用学习过的知识和实验方法去探索生活中发现的问题，非常有意义。
    4．提出来的反思
    观察一个小生物，做一篇小文章，也要及时进行反思，反思的文字可以是几个词，也可以是“千字文”，反思就是总结，是一次真正意义上的进步。