中国试水CAP剑指何方？

　　杨念鲁认为，目前我国教育体制改革已经步入深水区，而高中和大学教育断层，精英教育缺位，拔尖创新人才缺少有效培养和选拔机制等问题，严重制约了基础教育改革和高等教育质量的提高，加之近几年国内大学先修课的探索处于无组织状态，推出中国大学先修课程（CAP）试点项目顺应了时代的要求。

　　“CAP不是美国大学先修课程的翻版，而是在中国的教育体制下，从中国基础教育和高等教育的实际出发设计开发的课程体系。”杨念鲁强调说。

　　对于中国教育的现状，中国教育学会副会长戴家干认为，中国的教育体制下，一直注重完善的大众教育，缺乏科学的、因材施教的培养；一直强调教育的公平性，强调对学生无区别对待、无差异教育，实际上不仅是做不到的，而且难以深层次实现教育公平。

　　对此，先后担任大学教授和7年多中学校长的王殿军也感触颇多。“从某种意义上说，高中对人才培养的贡献小于对人才的埋没。”他说，在中学，不论是学习好的、能力强的还是学习吃力的、能力弱的孩子，都要齐步走，用统一的教材、统一的考试、统一的节奏，对所有学生的培养近乎用完全一样的模式。在这种模式下，要想满足所有学生的发展需求是不可能的，这种模式是不科学的，也是难以想象、难以接受的。“在高中阶段，学生的学业水平考试在高二已经基本完成，高三的学习基本就是重复以往学过的内容。许多很有天赋的学生在不断重复中，把兴趣、创造力和想象力消磨殆尽，被送入大学时已经面目全非，大学阶段想要培养创新型人才非常困难。”

　　对于现行教育模式输送上来的人才，高校方面也并不完全认同。清华大学教务处副处长、数学系教授白峰杉说，清华大学招进来的学生同质化严重，从高考成绩650分以上的学生中随机抽取300人，都差不多，学生没有自己的特色，千人一面。因为现在的学生已经在相同的成长轨道中被塑造成了一个模样，生源同质化对高校人才培养的危害巨大。“选拔学术型人才，其实只需要学生某些文化课成绩不差就可以，有研究证明，一个人掌握的知识越完整，其创新能力就越差。”白峰杉说，“我们的教育讲究‘一步一个脚印’，这种要求不是创新人才的培养方式，如果只会按部就班走，很难有创新思维。”

　　“开展中国大学先修课程的研究和实验，正是为了让更多学有余力的中学生发展自己的兴趣、发挥自己的潜能，尽早接触大学课程内容，接受大学思维方式、学习方法的训练，让学生真正享受到最符合其能力和兴趣水平的教育，发展学习和研究能力。”戴家干说。

　　作为CAP项目的主办方，中国教育学会希望这个项目能推进中国考试招生制度的改革。戴家干表示：“借助此项目，我们希望改变现有的以高考分数选拔人才的单一体系，推进考试招生制度改革。希望从人才培养理念、模式和评价制度上，找到创新型人才的培养方式，建立完善的、科学的、多元的人才培养体系。”

　　“虽然目前高校的自主招生饱受诟病，但在现行制度下，自主招生无疑是最优化的选择。”白峰杉说，不过，目前的自主招生成本太高，对高校来说，所有指标都要自己衡量，想找到自己需要的学生付出的代价很高。

　　“如果将来有了CAP成绩，再加上高考成绩、学业水平测试等多种维度的评价，自主招生可能会变得更简单、更有针对性，也会更有弹性、更有秩序。”白峰杉说。