所谓学分互认，是指在学分制管理下，学生的学分可以在各合作学校间实现相互换算与认可。学生可根据自己的规划在联合办学的学校中，选择相应的课程学习累积学分，只要成绩合格即可得到合作院校的共同认可。

　　近日，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和爱调研，对4968人进行的一项调查显示，58.6%的受访者赞成在职业教育与普通高等教育间实现学分互认，仅20.6%的人反对。受访者中，本科学历者占55.9%，专科学历者占24.8%。

　　不少职校学生感觉学校提供的教育无法满足需求

　　近日，由全国高职高专校长联席会议委托上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同完成的《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》显示，我国高等职业教育毕业生的就业率在近3年来稳中有升，反映出社会对操作性、技术性人才的需求有所增长。

　　然而本次调查中，仍有41.8%的受访者认为普通高校毕业生更具有就业优势，31.4%的受访者认为职业教育毕业生更有优势，15.8%的人认为两者优势相当，11.0%的人感觉不好说。

　　中国就业促进会副会长、北京大学中国职业研究所所长陈宇指出，高技能人才是工作在生产和服务第一线，直接制造产品或提供服务，专业知识、工作技能、敬业精神都非常强的劳动者。任何一个国家的经济起飞都迫切需要这样的高技能人才，但这一类人才在我国较为紧缺。

　　记者调查发现，对于不少职业技术学校的学生来说，目前技校提供的教育却无法满足他们的需求。

　　汪健(化名)是武汉某职业技术学院的学生。他曾一边做兼职赚学费，一边在学校上课，还同时准备中南财经政法大学专升本考试。汪健告诉记者，职业教育确实能够落实工作，但这样的教育无法帮助他完成未来的人生规划。“对于职校学生来说，想要在这个缺乏学习氛围的环境里获得更多深造机会，阻力实在是太大了。高等学府教育资源丰富，学习风气良好，如果能够以跨校开设辅修专业的形式实现联合教学，会为职校学生的个人进步提供更多可能性。”

　　本次调查显示，58.6%的受访者认为应当建立职业教育与普通高等教育间的学分互认机制，20.6%的人反对，20.8%的人感觉不好说。

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