分类推进研究生培养模式改革

　　孙也刚（国务院学位委员会办公室副主任、教育部学位管理与研究生教育司副司长）：改革开放以来，我国研究生教育取得了重大成就，基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标，成为了研究生教育大国，为现代化建设提供了有力的人才保障。但总体上看，研究生教育还不能完全适应经济社会发展的多样化需求，培养质量与国际先进水平相比还有较大差距，尤其表现在创新能力和实践能力上，需要我们从战略和全局的高度，深化研究生教育综合改革。

　　改革将以服务需求、提高质量为主线，以分类推进培养模式改革、统筹构建质量保障体系为着力点。通过改革，要实现四个方面的转变，一是研究生教育发展方式转变，即从注重规模发展切实转变为注重质量提升；二是研究生教育类型结构转变，即从以学术学位为主切实转变为学术学位与专业学位协调发展;三是研究生培养模式转变，即从注重知识学习切实转变为知识学习和能力培养并重；四是质量评价转变，即从注重在学培养质量切实转变为在学培养质量与职业发展质量并重。到2020年，基本建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的研究生教育体系。

　　背景：近年来，我国不断加大研究生培养力度，自2009年开始逐年增加专业学位研究生招生比例，促进高层次应用型人才培养。

　　为山村学校配备“学生电子营养师”

　　田祖荫（全国学生营养办副主任、教育部财务司副司长）：根据《农村义务教育学生营养改善计划实施细则》，我们开发了“学生电子营养师”分析系统，针对华北、西北、西南、华中、新疆等五个大区的现实情况，按照6至8岁、9至12岁、13至15岁等三个学生成长阶段，为农村学校提供餐前食谱设计、制定采购计划、日常采购记录、餐后营养评价等四项服务。“学生电子营养师”还可根据不同地区的食物供应和价格变化，为学校提供经典食谱，对食物供应量和营养素简单评价，同时生成采购清单，一方面可供社会监督，另一方面可与学生营养监测数据直报系统对接。目前，7000张软件光盘正在陆续免费下发，各地也可通过网络注册免费下载使用。

　　背景：2011年11月，国家启动实施农村义务教育学校营养改善计划试点，中央财政每年投入160亿元，为中西部贫困地区的22个省699个县的2600万农村学生，提供每生每天3元的营养膳食补助。此外，中央财政每年安排15亿元，为开展营养餐情况较好的地方给予奖补；再安排300亿元，基本用于地区食堂建设和大宗设备采购。