步入先进还需二十年

　　【请了几名留美或华裔学者来授课，并不意味着就是国际化了，国际化应该是一种综合的国际化】

　　谈到中国EMBA教育的未来时，相对于国际化，很多专家和EMBA学员则更加看重本土化。

　　“相比于国外，中国的EMBA教育最大的优势是本土化。”易定宏说，未来中国的EMBA教育，必须聘请了解中国文化的华人优秀教授授课，必须针对中国企业生存的外部环境和中国文化特征，不断改进课程设置、教学内容和教学方式，“只有实现了本土化，才能实现国际化”。

　　钱颖一认为，不断强化课程的研发与创新、深化对EMBA教育办学规律的认识，是EMBA未来的生存之道。“尤其是要充分挖掘中国文化中的优秀元素加入到未来EMBA教育当中，打造有中国特色的EMBA教育。”

　　“清华经管学院在2012年12月率先进行了探索，发布了由‘天’、‘地’、‘人’、‘通’四大课程模块构成的EMBA全新课程体系。”钱颖一说，这四大模块的称谓就映照了中国的传统文化。“清华EMBA教育希望带给企业和企业领导者的新境界是：天时、地利、人和、会通。”

　　“过去西方教东方，未来东方也可以教西方。”长江商学院院长项兵说，顶尖商学院未来的发展将会更加强调东西方的双向交流。

　　有的专家则把对EMBA教育的整体设计与定位，看作是限制其未来发展的瓶颈。

　　“EMBA教育应该由学历教育归为非学历教育。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，也就是把EMBA教育归为继续教育范畴。这样，EMBA应由面向社会的大学继续研修机构来承担，而不是由承担学历教育的大学管理学院来负责。学员可以接受培训，但没有硕士学位，也无研究生学历。这可以避免学校用这类教育进行文凭贩卖，同时也可引导学员们关注教育培训本身。

　　在熊丙奇看来，目前EMBA教育存在两个问题：一是学历教育包括高等学历教育，具有较强的公益色彩；而非学历教育的培训，从本质上说，是营利性教育项目。由学历教育机构开展非学历教育，会让学历教育也染上浓重的商业色彩。二是由于学历教育和非学历教育监管主体不同，谁来对非学历教育进行监管？会不会在这一过程中，出现国家教育资源流失的问题？另外，非学历培训的财务管理是否透明，会不会出现将其归入单位小金库的问题？这些都值得警惕。

　　作为一个中国管理教育特殊而不可分割的部分，EMBA一直都是在成就和问题中“摸着石头过河”。在获得国际认可的同时，中国EMBA应该保持理性的态度，在本土化和国际化交替发展的过程中找到自己的定位，打造中国特色、中国品牌的EMBA教育。

　　复旦大学管理学院院长陆雄文表示：“总体而言，中国的管理教育还处于发展中国家水平。个别管理学院的排名进入世界前列，并不意味着管理教育已经由‘美国时代’进入‘中国时代’，如果中国想有一批商学院在管理研究与教育领域进入世界先进行列，至少还需要20年。”

　　【链接】

　　EMBA十年发展大事记

　　●2002年7月24日，国务院学位委员会发出《关于开展高级管理人员工商管理硕士(EMBA)专业学位教育工作的通知》。

　　●2005年9月28日，国务院学位委员会办公室发出通知，决定对北京大学等30所试办高级管理人员工商管理硕士(EMBA)专业学位教育的院校进行合格评估。

　　●2007年2月7日，国务院学位委员会办公室下达了高级管理人员工商管理硕士(EMBA)专业学位教育评估的结果。此次参加评估的30所院校的EMBA项目全部合格。

　　●2008年9月16日，国务院学位委员会、教育部组成了第四届全国工商管理硕士(MBA)专业学位教育指导委员会。

　　●2009年6月9日，国务院学位委员会办公室批准北京航空航天大学等32所高校为新增高级管理人员工商管理硕士(EMBA)专业学位研究生培养单位。

　　●2009年6月17日，国务院学位委员会办公室对EMBA教育有关招生工作加以说明，从2009年始，批准北京大学等10所院校年招收EMBA的限额为400人；北京交通大学等20所院校，年招生限额为200人；北京航空航天大学等32所院校，年招生限额为100人。