可当下，教育的“物本”意识非常盛行，教育者、学校更愿意将学生当作功名的承载者，当作某种崇高期待的继承者。达到了这个目标，才算是教育成功，否则，就是“误人子弟”、“浪费资源”。当然，因为国家对博士教育投入较多，人们多认为博士应该承担更重要的科研工作，产出更多重大科研成果，也是人之常情。可如果这种“投入”忽略了他们的独立选择和本然兴趣，甚至忽略了他们的“工作快乐”，这种“教育高期待”是不是有点自以为是、强人所难呢？

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　　所以，北京大学生命科学学院院长饶毅说：“学生不想继续从事科研，那就让他走好了，真正喜欢科研的人会留下来做，没有什么好遗憾的。”该院教师郝雪梅也认为：“每一个个体能够按照自己的意愿生活，而不应为了集体压抑自己的兴趣。每一个个体好了，社会才会更加和谐。”

　　就算是选择了做中学教师，也不是不能做出突出成绩。萧杨博士能将自己的厚重学识化为深入浅出的讲解，使理科课程充满兴趣，成为一种震撼般的引导，让更多孩子乐意选择科研事业，这种贡献一点都不比当科学家搞科研卑微。

　　人各有志，不必强求，愿意从中学教师干起，也挺好。因为“科学奠基工作”同样有出息，同样能作出让人叹服的社会贡献。