一条腿，还是两条腿？

　　教学、科研两条腿走路，一直是中国各高校教师的理想，但似乎并不容易做到。许多老师慨叹：一条腿容易，两条腿难！

　　华东理工大学的探索，集中到这样一个问题上：教师的科研工作是否能对教学产生积极作用？如果是，那么就可以将两者统一起来。

　　青年教师宋楠曾经在培训中提出疑问：为什么反应工程教研组里的教师都这么有成果？既是知名教师，又发表过上百篇文章、有数十项专利？培训后，这个疑问便迎刃而解了。化学反应工程是一门实用性的课程，大量的案例都是经过实践证明的经典案例，没有一定的专业经验和深刻的自我感悟，是绝对讲不出其中的道理的。“自己都没感悟的事情如何给学生讲解呢？曹发海老师教这门课已经整整10年了，还曾赴日本进行反应工程的研究，所以他讲课时胸有成竹，信手拈来，一个原理就能引发一个工程故事，不干巴不空洞，学生自然爱听。”宋楠说。

　　长期教授物理化学课的胡英院士一直强调一个关键要素：框架。所谓“框架”，就是一门课程的宏观架构。这就像造房子，把房子的结构设计好了，再做细致的装修就有了基础。而课程的框架，并非来自于哪一本书，而是自己从科研中悟得的。没有长期而深厚的科研实践经验，是形不成自己的课程框架的。从科研中悟得授课框架，正是科研与教学的结合点。

　　有了这样的结合，做好科研就不再是提高教学水平的拖累，反而是其基础。对于不同成长阶段和条件的教师，华东理工大学的各教研组提出，允许在某个阶段一条腿粗、一条腿细，而在另一个阶段则可能反过来。让年轻老师尽快地获得科研的经验、体会，让他们先上有体会有经验的课程，在华东理工已经成为一个惯例。（记者 曹继军 颜维琦）